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快乐体育在小学体育教学中的应用探究

发表时间：2020/5/7 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：罗毅

[导读] 随着新课程改革的深入，促进学生的全面发展已成为小学教学的核心目标，因此，小学体育也成为了重点教学课程。快乐体育注重运动的趣味性，更符合小学生的心理特点，能有效提高小学体育教学的效果，因此逐渐被广泛应用。

罗毅四川省西充县占山乡小学四川南充 637200
【摘要】随着新课程改革的深入，促进学生的全面发展已成为小学教学的核心目标，因此，小学体育也成为了重点教学课程。快乐体育注重运动的趣味性，更符合小学生的心理特点，能有效提高小学体育教学的效果，因此逐渐被广泛应用。
【关键词】小学教育；体育教学；快乐体育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-032-01

        一、快乐体育的概念
        快乐体育的教学理念在我国兴起于20世纪80年代，近年来，随着体育新课程改革的深入，快乐体育的理念逐渐在我国流行起来。其主要思想是突破我国传统的应试教育思想，改变体育教育过于竞争的特点。倡导学生在体育课上学习体育知识，掌握体育技能，同时多体验体育带来的快乐，促进学生积极参与体育活动，养成良好的体育习惯，逐步形成健康的终身体育观。快乐体育注重学生的情感体验，充分发挥体育课的教育性、健康性和趣味性，更加注重学生兴趣和习惯的培养。在快乐体育理念下，体育要注重学生的个性，根据学生的个性、心理、身体素质等特点进行个性化教学，让学生充分体验到体育带来的乐趣和满足感，促进学生身心健康成长。
        快乐体育的教学目的可以概括为三个方面，即运动技能训练、道德精神训练和情感体验训练。不仅要让学生掌握体育技能和健康知识，还要引导学生了解体育道德精神，关注学生的情感体验，突出快乐体育的核心理念。学生还必须了解，体育不仅是一种竞赛，更是一种锻炼，更重要的是一种竞争精神。它是体育运动所固有的公平正义。帮助学生养成遵守规则的习惯，深刻理解规则对公平稳定的意义。
        二、快乐体育的教学意义
        1.促进体育教学多样化发展
        小学体育教学的目的不仅是增强学生体质，更多的应该是要帮助学生养成良好的运动习惯，满足学生的运动需求，帮助学生找到运动中的乐趣是教学的一大重点。快乐体育注重学生的个性化发展，教学内容更具针对性，教学方法也更加多样化，因此，快乐体育的应用可以有效促进体育教学的多样化发展，最大限度满足学生的个性化需求。
        2.凸显学生的教学主体地位
        传统教学将教师作为教学主体，而学生则扮演“接受者”的角色，教学模式比较死板，忽视了学生的主体能动性，而快乐体育理念则突破了传统教学的桎梏，弥补了传统教学模式的缺陷，将学生作为体育课堂的主体，学生可以在体育活动中深刻体会到运动的乐趣。由此可见，快乐体育作为时代变革的产物，同时也预示了体育教学的未来发展方向。
        3.实现新课改的体育教学目标
        长期以来，许多小学体育教师都陷入了这样一个误区，将体育教学目标局限于学生体质的提高，而忽视了学生的个性化发展，这与新课改所提倡的教学理念是相矛盾的。

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而快乐体育的应用则突破了这一限制，教学更加重视学生的个体发展，尊重学生的个性，倡导自主学习、自主锻炼，可以更好地实现新课改所提出的体育教学目标。
        三、快乐体育在小学体育教学中的应用策略
        1.转变观念，引入快乐体育教学
        在传统体育教学模式中，教师一般都会要求学生努力刻苦地进行体育训练，因为在传统观念中，只有勤奋努力才能够带来更好的成绩。这样的观念固然有一定道理，但在新课改背景下的体育课堂中并不完全适用，同时也并不符合快乐体育的教学理念。兴趣是小学生最重要的学习动力，如果局限于传统观念中枯燥无味的体育训练很容易让学生对体育运动产生厌烦心理，运动的热情将大打折扣，不利于学生的长远发展。因此，教师首先需要改变传统的教学观念，接受快乐体育的新理念，并将之运用在教学中，注重兴趣培养，激发学生的运动热情。借助快乐体育，让学生在学习中收获快乐，教师在教学中同样收获快乐。
        2.营造活跃的课堂氛围
        营造活跃的课堂氛围是快乐体育应用的一大要点，轻松愉悦的课堂氛围可以使学生更乐于融入课堂，有助于学生运动兴趣的培养，同时也是学生感受到运动乐趣的最有效方式。例如，多数体育教师在课堂开始时都习惯使用军事化方式导入，让学生列队集合，这样的方法容易营造出紧张的气氛，使学生产生抵触心理。基于快乐体育理念，笔者一般使用游戏或自由集合的方式进行课程导入。在课堂开始时，让学生自由组合，有序进行活动;或组织一些热身游戏，如蛙式赛跑、网鱼等;同时还会播放一些欢快的音乐烘托课堂气氛，使学生能够在课堂中放松身心。这样的导入方式不仅达到了热身的目的，同时也可以营造出愉悦的课堂氛围，为快乐体育教学打下基础。
        3.运用游戏教学法
        游戏是孩子的天性，在体育课堂中运用游戏教学，可以有效激发学生的兴趣，使学生更加主动地参与运动。体育课堂中可以选用的游戏种类繁多，教师可以根据教学内容设计或选用不同的游戏，使学生收获快乐的同时达到锻炼运动技能的目的。如在“障碍跑”教学中，教师可以组织学生进行“追逐游戏”，在场地中布置5-8个障碍，安排两名学生进行追逐比赛，一分钟内追到则为追逐者胜利，否则被追的学生胜利。学生在这样的游戏中往往会表现出较高的兴趣，运动的积极性得到了充分调动。游戏不仅使学生的运动技能得到了训练，同时也能够让学生体会到更多的乐趣，提高运动的自主性。
        4.注重运动形式的多样化
        快乐体育非常重视学生个性的发展。为了让学生感受到体育的乐趣，有必要引入多种体育形式，更好地满足学生的个性化需求。教师在选择体育形式时，应以学生的感受和兴趣为重，兼顾小学生的身体水平。只有这样才能满足快乐运动的要求，如健美操、柔力球、太极拳等简单易行的运动项目非常适合小学体育课的引进。教师可以给学生更多的自由时间，让学生选择自己感兴趣的项目进行锻炼，让学生的身心在快乐中成长。
参考文献
[1]韩霞.快乐体育理念在小学体育教学中的应用探讨[J].科普童话，2019，（46）：71.
[2]李兰芳.积极开展快乐体育感受体育课堂之美[J].课程教育研究，2019，（52）：249.
[3]张永红.小学体育教学中快乐体育理念的应用研究[J].新课程(中)，2019，（12）：40-41.