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如何利用活动来提高小学数学教学效果的探讨

发表时间：2020/5/7 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：韦义赛

[导读] 小学数学教学中开展数学实践活动课的意义重大，可行性强，应该成为广大数学教师进行课改的新课题。将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生的数学思维，培养学生的实践能力，而且使学生感到数学就在身边，从而产生浓厚的学习兴趣。教学中应从学生的生活经验出发，让学生掌握“生活中的数学”；从学生的知识经验出发，让学生体会“有价值的数学”；从学生的情感态度出发，让学生探索“有意思的数学”。从而使学生在认识、使用和学习

韦义赛广西省河池市东兰县隘洞镇拉板小学
【摘要】小学数学教学中开展数学实践活动课的意义重大，可行性强，应该成为广大数学教师进行课改的新课题。将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生的数学思维，培养学生的实践能力，而且使学生感到数学就在身边，从而产生浓厚的学习兴趣。教学中应从学生的生活经验出发，让学生掌握“生活中的数学”；从学生的知识经验出发，让学生体会“有价值的数学”；从学生的情感态度出发，让学生探索“有意思的数学”。从而使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验和感受数学与现实生活的密切联系，打开思维，快乐学习！
【关键词】数学；实践活动；思维；探索
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-028-01

        《数学课程标准》明确提出“让学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学与生活的广泛联系，加深对所学知识的理解，获得应用数学解决问题的思考方法，并能与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。”由此可见，在小学数学教学中开展数学实践活动课的意义重大，可行性强，应该成为广大数学教师进行课改的新课题。在实际生活中存在着许多数学问题，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生的数学思维，培养学生的实践能力，而且使学生感到数学就在身边，从而产生浓厚的学习兴趣。小学中、高年级的学生能够理解和表达简单事物的性质，以及事物之间的简单关系。数学教学应从学生生活经验和知识经验出发，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验和感受数学与现实生活的密切联系。
        一、充分利用活动情景教学
        联系实际探索，用数学的眼光，观察和认识周围事物。如简便运算125–98，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上衣，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最后爸爸还有多少钱？学生都能回答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他2元，爸爸最后的钱是25+2=27元。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。以此类推理解121-103、279+98、279+102等习题。
        例如：“百分数的应用（二）”中编入了利息和成数，在教学后可设计一道实践题，即“利息税的计算”。因国务院规定个人储蓄存款还要交纳个人所得税，其纳税额为利息的20%，要求学生到附近银行了解当前各种期限存款的利率，帮助爸妈算一算存款所得利息和利息税是多少的活动。在实践活动中学生纷纷向银行职员提出：为什么交利息税？有什么意义？目前主要有哪些储蓄方式？本金、利息、利率之间有什么关系？怎样求存款到期的利息税？这样通过实践活动，培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感，学会用数学的眼光观察世界，培养了自觉地把所学知识用于实际生活的意识。
        学习“圆的认识”后设计游戏：学生站成一排横队，距队伍3米处放一泥人，大家套圈。

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学生体会到不公平，应站成一圆圈或站成纵队才公平，更好地体会“在同一个圆内半径都相等”。
        二、充分利用实践活动来提高学生对数学的学习兴趣
        教学过程中，可结合教材的内容安排相应的实践活动内容。如学习了面积、周长的计算后，可安排学生在室内进行实地测量，让他们自己想办法得到课桌面、黑板面、教室墙面粉刷的大小等数据；再如学习了有关元、角、分的计算后，可设计一节实践活动课《快乐的一天》，以苗苗过生日到人民公园去游玩为线索，在游玩时经历了买门票、合理应用手中的钱玩各种游乐活动、帮动物园的饲养员预算既经济又实惠的动物午餐费等一系列的过程，让学生亲身感受数学知识在实际生活中的价值，明确数学知识服务于现实生活，体验到“有价值的数学”，从而激发学生学习数学的热情。这种为学生提供具体的现实生活情境，立足于将学生的生活世界恰当选择为活动的内容，把学科知识加以融合并与日常生活密切联系，让学生利用已有的知识水平和生活经验自行发表议论，使学生满怀兴趣而又积极主动地投入到各种实践活动中去的教学设计正是新课程改革的精髓。
        再比如：数学实践活动课《最佳游览方案》，利用网络环境给学生提供丰富的网络资源，有山东名胜古迹的详细介绍，有旅游交通的线路地图，有旅游胜地的风景介绍及各种小吃……，学生在虚拟的网络空间里从事着旅游活动的设计方案，根据同组异质的组合原则，各小组的成员分配合理，分工明确，有丰富的生活经验的学生担当设计计划的总体设计师，以他为主设计经济实惠的旅游路线，数学素质好的学生负责计算旅游经费及统筹安排旅游时间，语言表达能力强或善于表现自我的学生担当导游工作及宣传工作，向同伴宣布旅游方案及设计意图，宣传服务宗旨，俨然是一支像模像样旅行社，本着“服务旅客、方便旅客”宗旨，难免游客为之心动。学生在设计旅游方案的过程中，自主探索分工协作，学生的个性品质自主、独特、创造得到充分的发挥。学生经历了设计的全过程，体验到了生活的乐趣，感受到了同伴协作的快乐，感悟到数学与实际生活的关系，学到了“有价值的数学”。
        三、利用活动来培养学生热爱数学的热情
        着眼于学生生活的实践与创新是实践活动课价值与目标最本质的体现。它不受学科体系的控制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题、自己设计方案、自己收集资料、自己解决问题、自己再根据获得的实践经验将知识拓展延伸，并且得到新的推断、猜测，通过知识的积累及应用，开发其创造力、丰富其想象力。
        总之，通过数学实践活动课的开展，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中，真正理解基本的数学知识和数学思想，并掌握基本的技能和方法，获得广泛的数学活动经验。使学生在解决问题的过程中，知识得到巩固，思维得到提升，实践能力得到了发展，并把所学的书本知识与生活实践相结合，以达到学以致用的目的。
参考文献
[1]吴丽琴.想说爱“你”不容易——关于如何提高小学数学教学质量的几点看法[J].新课程：小学，2015（8）：136.
[2]陈文军.提高小学数学课堂教学有效性的探讨[J].新天地：开拓教育新天地，2011（11）：323.
[3]高秀琼.试析如何提高小学数学课堂教学效率浅析[J].教育，2015（39）：260.