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初中生物教学的有效性探究

发表时间：2020/5/7 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：陈显胜

[导读] 在新课程背景下,提高课堂教学的有效性,是当前急需解决的问题。由于多种原因初中生物被大家忽视,但对整个社会和学生来说生物却是一门十分有用的学科。对此,做为一名教育第一线的老师更要充分的利用课堂,让课堂充满活力,让学生能树立正确的科学观点,培养学生发现问题、解决问题的能力。提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键,也是保证和提高教学质量的最基本的条件。

陈显胜兴义市乌沙镇中学
【摘要】在新课程背景下,提高课堂教学的有效性,是当前急需解决的问题。由于多种原因初中生物被大家忽视,但对整个社会和学生来说生物却是一门十分有用的学科。对此,做为一名教育第一线的老师更要充分的利用课堂,让课堂充满活力,让学生能树立正确的科学观点,培养学生发现问题、解决问题的能力。提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键,也是保证和提高教学质量的最基本的条件。
【关键词】初中生;生物;教学活动;教学方法;有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-015-01

        作为一名生物教师，本人深知教学有效性的实际意义，它不仅对中学生的学习效果起着重要的作用，更是对教师综合素养的提升起着至关重要的作用。所谓教学的有效性是指在规定的授课时间内，通过改进教学方法方式，运用先进的教学措施，提高教学质量。要想实现初中生物教学的有效性，我们必须从初中生物课的实际情况出发，生物课是一门与自然界有着十分密切联系的课程，实验在这门课程中占有重要的地位，同时它具有广泛的应用型，要求我们不断去创新、去挖掘、去实践。从生物课的这些特点出发，去探究先进的教学途径，改善教学效果。
        一、课前有效备课
        备课时对每位教师最基本的要求，那么如何实现有效备课呢？首先我们要了解所教学生基本情况，这是上好每节课最好的前提。如果没有做好这项工作，那么我敢肯定老师是上不好这堂课的。生物学科在学生心理而或是家长心理都没有语数外那么重要，首先我们要对学生的学习态度和观念有个基本了解，如果学生存在这种现象，那么我們不着急去讲授知识，而是要在课前和学生进行交流谈心，备课时也要将这一点考虑进去，课前准备一定要充足，我们应该讲什么？怎样讲？才能让学生爱上生物课堂。也对好多老师来讲是一大难题，一节课时间有限，我们既要讲完课堂目标内容，还要花时间花精力让学生爱上生物课。这就要求我们课前做足备课工作，了解每个学生的心理和性格特点，争取在生物课堂上唤起每位学生对生物课的兴趣。
        二、课堂有效教学
        （一）构建生物课中科学概念的有效性
        初中生首次接触生物学科，加上生活经验限制，导致认知水平有限，对科学概念的理解与认知存在着一定的困难。学生对有的概念容易产生错误的理解，混淆相近或相关的科学概念。因此在课堂教学中，我们对科学概念的讲解一定要清晰明确，用通俗易懂的语言把科学概念讲给学生听，对于容易混淆的科学概念，我们要进行对比分析，从而帮助学生自行构建概念之间的差异性，提高学生的学习力。

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        （二）利用实物的有效性
        生物课程与我们的生活息息相关，课堂上我们可以引入实物为教具。这里的实物可以是模型、标本和真正的实物本身。这些教具能消除孩子们对生物课的恐惧，因为小学阶段没有生物课，他们对生物课懵懵懂懂，有了实物教具，学生与生物课之间的距离就拉近了。这些实物教帮助学生更加容易的理解教学内容，提高学生对生物课的兴趣。在生物教学中，我们始终离不开实物教具，例如：生物标本、挂图等。例如，我们在讲“细胞的分裂过程”时，我们可以通过挂图形象的把这个过程展示给学生们看（下图细胞的分裂过程）。然而有的生物教师怕麻烦，他们往往忽略了实物教具的作用，久而久之教学后果便显现出来了，学生与生物课之间的距离越来越远，教学效果越来越差。
        （三）运用多媒体技术的有效性
        随着科学技术的快速发展，计算机技术已经延伸到教学领域，为我们的教育事业服务。初中生物学科的抽象性要求我们巧妙的运用多媒体技术，将其与生物课堂融为一体，从而更好的为学生、为生物老师提供技术服务。多媒体的运用也要讲究有效性：首先，我们要考虑学生的实际情况和个体差异，制作出符合学生群体的多媒体课件，让学生都能很好的接受课堂知识，学有所成、学有所乐，轻松愉快的学习生物知识。其次，我们要合理的利用视频、图片等多媒体教学技术，不能一味依赖多媒体。视频、图片等课件的运用使得生物课堂更加直观、形象、易懂。但是我们不能什么都依赖多媒体，有的老师把板书也用多媒体呈现出来，在课堂上一看而过，学生既不能很好的理解，更不能如此快速的记笔记，一节课下来，老师走马看花式的讲，学生的眼睛一直盯着课件，却不能很好的吸收课堂知识，这一点我们每位生物老师注意。最后，在实验之前，我们可以用多媒体展示实验的流程，让学生有个基本的了解，从而降低实验的难度。有的学生动手能力较弱，一说实验就发愁，唯恐自己做不好。有了这个方法，我们就可以从心里上消除学生的为难情绪，为实验教学打下了坚实的基础。
        三、课后有效评价
        课后评价是体现我们教学效果、学生学习效果的重要过程。每堂课、每个阶段我们都要进行课后评价，课后评价一定要客观真实有效。课后作业是体现一堂课知识的掌握程度，我们还有结合学生的课堂表现，对课后作业做出中肯的评价。每阶段的测试是对这一阶段知识点掌握程度的体现。有的学生课堂表现良好，课后作者及阶段测试成绩较差，这表明了课后学习环节有待加强，我们可以找学生进行沟通，指导学生加强课后复习。有的学生课堂表现一般或是比较内向，不善言语，课后评价结果良好，像这样的学生课堂上我们要给予更多的关注，引导他们发言，积极的参与到生物课堂中来。
        总之，初中生物教学每个环节我们都要认真对待，备课——上课——课下评价，三个环节都不容忽视，只有三个环节都做到有效，才能确保初中生物教学的有效性。为了进一步提高教学质量，我们每一位初中生物老师还需继续努力探索。
参考文献
[1]巩来.提高初中生物课堂教学有效性的思考与实践[J].课程教育研究，2018（28）：175-176.