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以新课改理念为导向的小学语文阅读教学指导策略研究

发表时间：2020/5/7 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：王浩武

[导读] 叶圣陶说“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”培养良好的阅读习惯是语文教学的基本目标。良好的阅读习惯对学生的健康成长、持续发展终身有益。培养良好的阅读习惯是语文教学的基本目标，也是是小学语文教学中的重要内容，能够提高小学生的阅读语感，培养小学生的逻辑思维能力，提高小学生的语文写作能力。如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力，是现阶段小学语文教师思考的重要课题。

王浩武湖北省巴东县水布垭镇水坡小学 444329
【摘要】叶圣陶说“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”培养良好的阅读习惯是语文教学的基本目标。良好的阅读习惯对学生的健康成长、持续发展终身有益。培养良好的阅读习惯是语文教学的基本目标，也是是小学语文教学中的重要内容，能够提高小学生的阅读语感，培养小学生的逻辑思维能力，提高小学生的语文写作能力。如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力，是现阶段小学语文教师思考的重要课题。
【关键词】新课程标准；小学语文；阅读习惯；阅读能力；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-010-02

        当前小学生语文阅读的现状主要是阅读的语文作品比较少，这是由于全国范围内不同地区之间的条件差异和对语文阅读教学的理念不同造成的，使得小学生接触到的语文作品偏少。另外一个原因是语文阅读教学对小学生来说是一件较为枯燥和单调的学习过程，他们的身心特点表明他们对一些语文作品没有接受能力，超出了小学生的理解范围，因此会让小学生认为阅读是比较困难的。这就让小学生对如何学习阅读、养成良好的阅读习惯产生了抵触和排斥，而阅读本身也就无法吸引小学生的学习兴趣了。
        一、精心设计课堂情境，调动学生语文阅读的积极性
        在小学语文教学中，教师可采用多样化的信息化教学手段，创设合理的教学情境，激发学生的阅读兴趣。阅读兴趣包括课内阅读兴趣和课外阅读兴趣，在小学语文课堂教学中激发学生阅读的兴趣并不是一日之功，需要教师在日常的教学工作中不断强化学生的学习动机，适当地创设问题情境，有效地进行拓展延伸，从而使学生的阅读成为一种自觉行为。例如：小学语文《中国传统节日》这堂课中，传统的教师教学一般直接讲授各个传统节日的来历、习俗以及过节时丰富多彩的活动形式。在信息化教学的今天，教师首先采用微课的形式播放一段传统节日的视频，视频中展示：春节到了，人们放鞭炮，拿红包；清明节到了，人们祭祖扫墓；端午节到了，人们吃粽子，赛龙舟；中秋节到了，人们吃月饼，赏月。视频中的这些节日，在我们中华民族的土地上延续了几千年的历史，所以我们把它们称为中国的传统节日。学生在观看视频过程中，阅读兴趣大大提高了。
        二、鼓励学生阅读后动手动脑，在反思与总结中提升阅读能力
        我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感、有所悟，如果把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生的这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以，不强求学生要写多少字，只要写就好了。
        “书籍是人类进步的阶梯。”高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。如果要实现我们心中的教育理想，使我们的学生能够学到真正的知识，而且学得比我们强，我想，我们需要并且能够做到的，就是帮助学生养成良好的阅读习惯，帮助他们从热爱读书和主动读书开始，从小就做一名好读书、读好书、多读书的新时代少年。
        三、加强语文阅读方法指导，提高学生的语文阅读效率
        1.目标阅读法：要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的，大到思想内容、写作特点,小到段落层次、遣词造句,制定明确的目标。
        2.快读阅读法：要求学生从文字材料中迅速接收有用信息,让学生懂得这是一种在注意力高度集中下积极的、创造性的理解过程。阅读时不出声,使理解材料的思维过程简化,以加快阅读速度。
        3.领悟阅读法：小学课本中出现的一些古诗、古代寓言故事以及一些有比较深刻的思想意义的作品可以用这种方法来加深理解。

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小学生可以结合自己生活中所见的倔强性格、不甘歧视、顽强精神、目标动力、志气骨气等感悟作者的写作意图。
        4.默读阅读法：默读是语文学习中最经常最重要的训练之一。默读跟朗读不一样，朗读讲究“三到”即眼到、嘴到、心到，默读只讲究“两到”即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容。
        四、把阅读的主动权交给学生，给学生自由发挥的空间
        我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读、快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。课外阅读要养成“读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾划批注”等。而教师在指导学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下了坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。
        五、营造良好的阅读氛围，养成良好的阅读习惯
        平时语文课堂教学中，教师经常要求学生读好书、好读书、多读书等，但忽视一个非常重要的环节，如何让学生运用科学方法读书，很少予以指导，使学生漫无目的地读书。“小和尚念经，有口无心”这句谚语是现在大多数小学生读书的真实写照，学生读书处于盲从状态，难以成“型”。常言道：“不成规矩难成方圆。”所以我们要向学生推荐适合他们读的书籍，教给他们读书方法，让他们成为会读书学习的人。徐特立老先生曾说：“不动笔墨不读书。”所以教师要指导学生边读边记、读诵相宜，引导他们如何读写并存、读悟结合，从而养成读书动笔、读书思考的习惯。阅读实际上是思维的过程，所以阅读过程中把一些名言警句摘录到笔记本上，这样一来，学生读书积累就有目的，写作实践就会得到历练，思维感悟就能得到提升。
        我们可以指导学生如何边读边记、读诵相宜，引导他们如何读写并存、读悟结合，从而养成读书动笔、读书思考的习惯。徐特立说：“不动笔墨不读书。”阅读时勤动笔、勤思考可以抓住重点，深入理解；做好摘录、记好笔记，并及时写下心得体会。从本质意义上讲，阅读的过程实际就是思维的过程。譬如学习《孙悟空三打白骨精》之前，教师先让学生自己阅读，然后向同学们介绍相关人物――猪八戒、沙和尚和唐僧等，结合人物性格特点，激发学生主动阅读和积极探究的兴趣。教师要引导学生读书的时候多问“为什么”，培养其创造性思维。小学生阅读的时候一定要带上工具书，遇到不认识的字或者意思不懂的词语，可以向工具书请求帮助，实际上查阅工具书是一个记忆理解的过程。
        总之，小学语文是小学阶段一门非常重要的课程。语文阅读是小学语文的重要组成部分，在很大程度上体现着学生的语文水平。因此，教师在小学语文教学中必须重视对学生阅读能力的培养，坚持阅读训练，引导学生养成良好的阅读习惯，激发学生语文学习的主动性和积极性，不断提高学生的语文素养。阅读教学是小学语文教学中重要的内容，能够促进学生阅读能力的提高。在小学语文教学的过程中，对于小学生阅读能力的培养，教师应当不断地总结和创新，促进小学语文教学的发展。
参考文献
[1]谭学金. 探析小学生语文阅读能力的培养[J].中国校外教育，2016(09).
[2]冯毅.新课改背景下小学生越问阅读习惯的养成[J].教育现代化，2015(20).
[3]覃小雨.多元教育理论指导下的小学语文阅读教学[J].新课程研究，2015，(07)，48.
[4]方小梅.新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧[J].文教资料，2018，(29)，35-36.