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分析教育激励理论在初中班级管理中的应用

发表时间：2020/5/7 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：柳红博王志惠

[导读] 初中班级管理工作在开展时，由于学生们正处于青春期，情绪很容易激动，教师如果没有办法给予学生正确的引导，那么很有可能会影响学生们的心理健康。所以教师在初中班级管理工作实施时，可以将教育激励理论合理的应用其中，本文对此进行分析。这样不仅能够提高班级管理水平，而且还能够提高学生们的班级凝聚力。

柳红博王志惠韩城市龙门镇初级中学陕西韩城 715408
【摘要】初中班级管理工作在开展时，由于学生们正处于青春期，情绪很容易激动，教师如果没有办法给予学生正确的引导，那么很有可能会影响学生们的心理健康。所以教师在初中班级管理工作实施时，可以将教育激励理论合理的应用其中，本文对此进行分析。这样不仅能够提高班级管理水平，而且还能够提高学生们的班级凝聚力。
【关键词】教育激励理论；初中班级；班级管理；应用措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-009-01

        初中阶段是学生们在成长时非常重要的时期，由于正处于青春期，学生们的心理、思想等如果不加以管理，很有可能会受到外界不良因素的影响。尤其是在当前网络化时代的背景下，网络的开放性，学生们可以通过网络获取到各种各样的内容，很多不良内容对学生们的思想造成了严重的荼毒。所以在初中班级管理工作开展时，班主任要重视学生们的心理发育，同时还要引导学生们树立正确的思想意识。为了提高初中班级管理水平，将教育激励理论引入其中，该理论顾名思义就是要以鼓励为主，调动学生们的学习兴趣，积极主动的参与到各个学科对应的教学活动中。激励理论在应用时，教师要根据学生们的实际情况，在学生们给予正面的评价，适当给予肯定和表扬，这样可以树立学生们的自信。学生本身就是学习的主导者，只要学生们对学习有一定的兴趣，那么学生们就会主动的参与到学习活动中，提高学习的效率和质量。所以将教育激励理论应用到初中班级管理中，不仅能够提高教师的教学效率，而且还能够保证班级内部各项管理工作的有序开展。
        1教育激励理论
        传统教学活动在开展时，班级管理制度在制定以及实施时，其主要的目的就是为了促使学生们在日常学习时的成绩能够得到有效提升，在学校一系列校规、制度以及体系的基础上，开展班级管理的各项工作。这种管理模式最注重的就是学生们学习成绩的提升，但是并没有关注学生们的心理健康。尤其是对于初中生而言，由于学生们正处于青春期的特殊时期，学生们在日常学习以及生活中，很容易产生不良情绪，如果没有及时对学生们的这些不良情绪进行疏导，很有可能会导致学生们得心理健康出现问题。由于现代社会的快速发展，网络技术的普及，学生们可以通过网路获取到各种各样的内容，教师如果不加以引导，很有可能导致青春期的学生误入歧途[1]。很多学生之所以会出现叛逆等心理情绪的主要原因就是，学生们在日常学习以及生活中，想要有人能够倾听自己的想法和心理，在遇到挫折时，希望有人可以鼓励自己，但是往往事与愿违，久而久之，学生们的消极心理情绪就会越来越严重。针对这一现状，教师在初中班级管理工作开展时，要将激励理论应用其中，打破传统教育模式下对于成绩的过度关注和重视，要将重点逐渐转移到学生们的心理健康方面。教育激励理论的提出以及在现代教育教学中的引入和利用，其主要是将学生们的个体差异性作为基础，教师要尊重学生们的这种个体差异，同时还要在语言上给与一定的鼓励和认可。这样有利于逐渐引导学生们积极主动的进入到对应的学习活动中，在保证学生们主观能动性可以得到有效提升的基础上，可以达到教师制定的针对性学习目标。教育激励理论在应用时，可以强调学生们的主体地位，同时还可以转变过去“以成绩定好坏”的教学模式。

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成绩不好并不意味着学生的品质或者是其他方面有问题，对于学困生，教师更加要有耐心，对其给予一定的肯定和鼓励，帮助学生树立学习的信心，这样才能够引导学生们逐渐走出学习的困境，实现自己学习成绩的有效提升。
        2教育激励理论在初中班级管理中的具体应用措施
        2.1与实际情况进行结合帮助学生们构建科学合理的阶段目标
        初中学生的心理以及生理正处于发育的重要时期，教师在班级管理工作的具体开展时，要将重点放在学生们的日常管理方面，提高对于学生们个体的关注度和重视度。教师在班级管理工作开展时，要与实际情况进行结合，根据学生们的个体差异性，帮助学生们制定和实施符合其自身实际要求的阶段学习目标，与教育激励理论进行有效结合。在对学习目标进行设置时，教师要与学生们的实际情况以及学习能力等多种因素进行综合分析，制定的学习目标具有合理性和科学性，不会出现学生无法达到目标的情况[2]。另外，教师在帮助学生们进行学习目标设置时，还要与现阶段的教学内容进行结合，一般在目标设置时，可以利用金字塔的方式，这样不仅能够实现阶段性目标，而且还能够保证学生们的综合学习成绩可以得到有效提升。班级管理工作实施中，教师要通过学生们阶段性小目标的设置和实施，鼓励学生们逐渐朝着更大的目标方向努力，学生们通过循序渐进的学习方式，最终可以实现整个班级学习的总目标。
        2.2关爱教育激励理论的应用
        在初中班级管理相关工作的具体实施过程中，很多教师由于受到传统教学理念的影响，大多数情况下都会将学生们的学习成绩作为衡量学生们好坏的唯一标准，但是其实这种“标准”本身就存在问题。很多学生虽然学习成绩不佳，但是一直在努力学习，同时思想品质也很端正，不能够因为学生们的学习成绩达不到教师理想的要求，就“放弃”对学困生的管理。初中阶段的学生心理情感本身就比较丰富，同时也相对比较敏感，所以教师要将关爱教育激励理论应用其中，给予学生们正确的引导，同时还要让学生们感受到教师对自己的关心和爱护。比如某位学生在情绪上出现比较严重的波动状态时，教师不能只是一味的批评，而是要与学生们展开深入的交流和沟通，对学生们现存的问题进行分析，找到学生们学习成绩无法提升的原因，日常生活中也要给予学生们一定的关注。比如教师可以询问学生们学习题目是不是过难，导致学生们很难跟上进度；部分学生的学习状态是否还没有调整过来等。与学生的深入沟通和交流，有利于了解学生们的实际情况，不仅可以对学生们提供有效的心理辅导，而且还能够给予学生们一定的肯定和鼓励，帮助学生们提高自己的学习成绩。
        3结束语
        班级管理在初中教育教学中具有非常重要的作用，教育激励理论在其中的引入和利用，可以拉近师生之间的距离。同时还能够为学生们营造良好的学习氛围，教师对学生们的鼓励和肯定，有利于提高学生们的学习信心，为初中班级管理水平提升提供保证。
参考文献
[1]陈国安.新师范教育的基本特征与系统重构[J].南京社会科学,2020(03):150-156.
[2]吴莉,吴重涵.有效的家校合作如何在班级产生[J].教育学术月刊,2020(03):3-16.