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微课在初中数学教学中的应用探究居静妮

发表时间：2020/5/7 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：居静妮

[导读] 近年来随着信息技术的推广普及应用，越来越多的新资源、新方法被运用到了教学活动中，微课教学在近年来的教学中应用较为普遍，且其实际的应用效果非常明显。借助互联网资源，微课的教学优势日益彰显，教学的便利性、趣味性将得到大幅度提升，但在实际教学中教师应掌握好度与量，以便于更好的发挥微课教学的优势作用。

居静妮陕西省汉中市第四中学陕西汉中 723000
【摘要】近年来随着信息技术的推广普及应用，越来越多的新资源、新方法被运用到了教学活动中，微课教学在近年来的教学中应用较为普遍，且其实际的应用效果非常明显。借助互联网资源，微课的教学优势日益彰显，教学的便利性、趣味性将得到大幅度提升，但在实际教学中教师应掌握好度与量，以便于更好的发挥微课教学的优势作用。
【关键词】中学；数学；微课；兴趣；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-006-01

        引言
        在科学技术不断发展的当今时代，微课的出现给中学教育带来了巨大的影响:微课围绕某个知识点或教学环节面开展简短完整的教学活动，对中学数学课堂教学具有重要的作用。当前，很多教师已经将微课应用到中学数学教学中，但由于多种原因，致使教学效果不理想，本文将结合教学实际，对微课在中学数学教学中的有效应用进行探究。
        一、中学数学微课教学的应用建设
        1、利用微课引发学生的学习兴趣
        人们常说，兴趣是最好的老师。只有充分调动了学生的学习兴趣，才能使学生积极主动地参与到学习过程中，让学生更深层次地理解课堂知识，并加以灵活应用。微课的适当引入，能使学生在学习过程中体会到数学的魅力，从而产生更长久稳固的学习动力。相反，如果学生对数学学习失去了兴趣，就不会对数学问题进行积极主动的探索，也不会更多地参与到学习活动中。这样一来，学生对数学知识的把握就只能停留在死记硬背、生搬硬套的层面，而难以根据实际情况利用所学知识处理数学问题。当实际问题得不到解决时，学生容易失去信心，从而更加排斥数学学习，形成恶性循环。因此，老师必须要指引学生进行轻松愉快的数学学习，激发学生兴趣。
        例如，在《图形的变换》一章教学中，老师可以先给学生播放微课视频，让学生通过观看视频自主了解教材的基础知识，从而渲染出轻松愉悦的教学气氛，初步提高学生的积极性。然后还可以展示部分教学道具，利用道具展开实际操作，让学生更清楚直观地看到图形的变换，从而在脑海中产生立体的印象，加深对知识的记忆。
        2、利用微课培养学生的数学思维
        数学这门学科需要灵活多变的思维能力，被称为“思维的体操”。中学数学教学的目标不只是要让学生学到基础数学理论，还要培养学生的数学思维。而这一思维的培养必须要经过知识的充分积累与较多的实际应用。老师要把微课和学习道具有机结合，指导学生进行独立探索和思考，让学生学会手脑并用，提高数学思维能力。
        例如，以一元一次方程应用的教学为例:用块长方形的铁片，把它的四角各剪去一个边长是4厘米的小方块，然后把四周折起来，做成个无盖的盒子。已知铁片的长是宽的2倍，做成盒子的容积是1536立方厘米，求铁皮的长和宽。教师在教学开始之前，可以首先问学生是否见过生活中的长方体，这些长方体都有哪些?学生将会结合自己了解的长方体进行回答，而后教师可以以较为简单的粉笔盒为例，让学生讨论有盖和无盖两种情况。

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在学生动手动脑的过程中，教师即可结合微课视频内容对学生的探究与理解情况，以各个小组进行个性化提问，如换成求无盖圆柱体的表面积，你会吗?这种生活化的、实践化的提问方式，能够让更多学生亲身参与到课堂中，主动探索教学中已知的一些运算原理及方法，激发学生主动性及求知欲，发掘学生潜能，提升学生主体性地位，培养数学学习研究兴趣，养成提问、思考的反应习惯。以此提高学生的课堂参与度。
        3、利用微课促进学生个性化发展
        初中生拥有自己独特的个性，每位学生的性格、学习习惯、学习方式等都存在个体差异，没有那个学生是完全
        一样的。因此，老师要重视学生的个性发展，要在原有的基础上引导学生进一步丰富自己的知识。但在实际教学过程中，往往是一名老师要面对几十位学生，这种一对多的形式在极为有限的课堂时间内通常无法顾及每一位学生，所以很难根据学生的个体特点对其进行因材施教。如果学生不同层次的学习要求得不到满足，学生的个性化发展就会遭到阻碍。
        微课的出现，能够结合学生的个性特点。满足学生不同的学习要求，从而成功达到分层次教学的目的。老师可以按照学生的知识基础和认识水准，自由调控微课视频的播放，对于学生没有弄懂的知识点，可以多次重放，让学生有足够的时间理解并思考知识内容。例如，中学七年级《图形的变换》一课，是课本知识的重难点，老师可以给学生播放相关微课视频，让学生观察立体图形的与它的侧面展开图有什么联系。若学生有难以理解的地方，老师可以重放、暂停或倒退视频，让学生更清楚直观地学到教材知识。
        二、中学数学微课教学的几点建议
        1、突出重心，运用得宜
        微课教学的主脉络是围绕教学主题进行微课课件的制作及使用，当然这一行为应当围绕教学主题来展开，否则毫无意义。所选用的微课素材能否做到重点突出、难度适宜是需要教师去判断的，但是不是所有的内容都需要通过微课来进行教学，如简单的分式运算等，针对这些难度较小的内容可采用其它更加简便的方法来进行教学。
        2、加大微课课件制作及使用研究
        信息化教学背景下，教师可以通过多种途径获取微课资源，为了更好的发挥出微课教学的优势作用，教师自身也应掌握相应的制作方法，用以填充素材的缺陷。如按照其教学的内容进行选题制作，在后续的应用中进行观察，听取学生的意见，适度改进，在摸索中逐步完善微课教学。在条件允许的情况下积极参与学术研究，谦虚、认真的求知态度也是教学工作得以顺利进行的重要因素，这些都需要教师去逐步完善自我，在与学生的接触中帮助学生建立正确的学习观。
        总结
        数学教学与其他科目不同，内在联系密切，且集抽象性、复杂性于一体，数学知识的学习及应用对人类社会的发展影响较大，强化中学数学教学质量关系到学生的长远发展必须予以重视，微课教学的开展及应用效果显著，在具体的应用中方式方法的掌握也十分关键，辩证唯物主义告诉我们，任何事物都要一分为二的去看待，如何做到扬长避短、达利避害需要教师在实践中去思考和研究。
参考文献
[1]杨军，例谈微课在中学数学教学中的实践与思考[J]数学学习与研究，2018（6）：53.
[2]李红娜，微课资源在中小学数学课堂教学中的应用探究[J]才智，2017（10）：28.