摘要；初中阶段的数学教学具有相当重要的作用，因此与小学阶段的数学教学相比，初中阶段的数学教学算是真正系统的进行数学知识的小学，在教学的深度和广度上都是小学数学无法相比的，因为小学的数学教学多是一些数学基础知识的教学，学生在小学阶段仅仅是掌握了数学基本的理论与方法，对于学生数学思维的培养也没有硬性的要求，但是在初中阶段由于数学知识的深度和广度都得到了很大的提升，以此想要学好数学这门学科，就需要一定的数学思维作为支撑，才能促进学生对数学知识的掌握。
关键词：初中数学；教学；数学思维；培养策略
一．培养学生数学思维的意义
数学思维是一个很宽泛的概念，包括了很多方面的思维能力，但是在数学学科中对数学思维做出了总结，所谓的数学思维就是用数学的逻辑思维来思考问题解决问题，其中包括分析问题的能力，问题转化的能力，以及观察比较的能力等等。对学生数学思维进行培养不仅有利于学生对数学知识的掌握，而且对于学生的长远发展具有重要的意义。学生数学思维的培养水平与教师的教学理念与教学方法有很大的关系。但是从我国目前初中数学思维能力的培养来看，其中还是存在很多的问题。尤其是很多初中的数学教师，在教学的理念和教学的方法上都很传统，注重学生对考点掌握，不注重对学生数学思维的培养，在课堂讲授的方式上相当的僵化，整个数学课堂教学突出对基本理念与概念的背诵，学生的思考能在被极大的限制，因此导致学生的思维方式固化，因此，学生在解题中经常遇到的问题就就是，统一知识点的问题，换一种说法，学生就不知道如何去解答。因此僵化的教学模式在很大程度上影响了学生数学思维的养成。针对这种问题，教师在教学中应该从培养学生的数学思维入手，采取多元化的数学教学形式，来帮助学生对数学的理论和概念进行理解，从而提高数学课堂教学的有效性，帮助学生养成数学的思维。
二．提出问题的能力
提出问题解决问题是数学思维培养的开端，也是当前数学教育的一个基本的指导原则，因为在数学教学中最重要的就是让学生能够自主的思考，而问题正是带动自主思考最好的方法，因此在初中的数学教学课堂上教师应该注重问题场景的创设，以问题来帮助学生对于数学理论与概念性内容的理解，比如在学习《勾股定理》时，教师可以首先提出一个问题：在盖房子的时候除了用工具测量墙面是否垂直之外还有什么办法吗？通过这样的问题来引入勾股定理的学习，还可以激发学生的思考，另外在教学中，不仅教师要善于提出能够引发学生思考的问题，同时教师也应该鼓励学生提出问题并进行思考，通过分析学生提出的问题，也可以判断学生知识的掌握程度，学生只有自主建立起对知识的思考，那么学生的数学学习才能算得上是高效的。为了能够引导学生积极的进行思考，除了合理的问引入之外，教师也应该对当前的课堂教学模式做出适当的改变，在教学中尽量避免以教师为主体的教学结构，将学生放在教学的中心位置，在教学中要强调学生在课堂之中的参与感，很多学生容易在课堂之中分心，走神很大的原因就是学生在课堂之中没有做够的参与感，同时也因为教师的讲授缺乏新意，学生的思维跟不上教师教学的节奏，导致很多学生的数学越学越差。
改变这种被动的课堂教学局面就需要教师从两方面入手，一方面是教师要从自身的教学理念，与教学的方法入手，在教学实践中不断的进行优化调整，另一方面就是在教学中强化学生数学思维的培养，尤其是问题思维的培养。
对学生问题思维的培养，首先需要教师明确问题思维培养的基本原则，明确了基本原则教师的教学才会更加具有方向感。笔者认为教师在进行问题思维培养时，应该遵从两个基本原则；第一个原则上就是通过问题来培养学生数学学习兴趣的原则，第二个原则就是通过问题来培养学生质疑精神的原则。
教师在进行问题情境创设的时候，为了便于学生理解，也为了培养学生知识与现实结合的能力，应该选取一些生活化的问题情境，增加问题的代入感，为了实现这一点教师就需要对教材中的内容进行细致的研究，从中找出能够与生活结合的知识点。同时教师为了让课堂教学更加有趣味性，也可以组织“大家来找茬”这样的小游戏，让学生相互之间进行纠错，这样既能激发学生的学习兴趣，也能培养学生的质疑精神。
三．想象力的培养
在以往的数学教学中教师很少关注学生的想象力的培养，因为数学是一门纯逻辑的学科，讲求的是逻辑的严密性，看似与想象力并无直接的关联，实际上很多伟大的数学发现都是由想象力激发的。从近些年中考的试卷中我们也可以看出除了对学生基础知识进行考查之外，目前的中考试题对学生的想象力也有一定的要求，尤其是一些看似很困难的数学试题，实际上运用的原理都很简单，但是需要学生在解题的过程中充分发挥自身的想象力。在初中的数学教学中对学生想象力的培养，有利于学生对知识的理解与掌握，尤其是在初中的几何学科中，学生只有充分的发挥想象力，才能将课本中的二维图像和语言的描述，在脑海中转化为三维的立体图形，从而加深对几何知识的理解。
教师对学生想象力的培养的手段应该更加的多元，在实际的教学中教师应该多注意将理论与实际相结合，教师在教学中要避免一味的用语言对知识进行讲授，可以适当的利用一些教学的道具，或者是多媒体设备来辅助教学，帮助开发学生的想象力。
四．培养学生思维的灵活性
目前数学教学最大的问题就是数学教学模式僵化，这样的教学模式也导致了学生思维的僵化，缺乏一定的灵活性。因此教师在教学的过程中应该对教学的模式进行调整优化提高学生思维的灵活性。思维灵活性实际上就是能对思考的逻辑模式进行灵活的转换，在数学中包括了数形转化，逆向思考的能力，这些思维能力实际上也是一种思维的习惯，因此教师在教学中就要善于引导学生养成灵活的思维习惯，在教学中可以经常使用数形转化，以及思维导图等教学方法对学生进行培养，学生养成了一定的思维习惯，思维的灵活性也会得到很大的提高。
总结：
数学思维的形成与教师的教学质量有着直接的关联，同时学生数学思维的形成不仅有利于当下的数学学习，也有利于学生未来长远的发展，因此教师需要将学生数学思维的培养重视起来，不断的改进教学的方式方法，提高学生的数学思维水平。
参考文献：
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