摘要：自古以来，游戏就分为益智游戏和丧志游戏两种形式，而在幼儿园的系统化游戏教育中，游戏本身并没有好恶之分，只要方法得当，就能够利用游戏，即让幼儿体会到玩乐的欢愉，又让幼儿在游戏的情境中吸收知识。优秀的幼儿教师总是能够从寓教于乐的角度进行互动分析，采取游戏的模式，将游戏幼儿园教育教学融合起来，使得游戏成为教育的主体之一，有助于幼儿在愉悦的心理下茁壮成长。
关键词：游戏；幼儿园；教育教学；运用；融合
引言：游戏能够调动幼儿的活动细胞，游戏能够引领幼儿展开集体思考，游戏能够引发幼儿对知识的联想，游戏教学是适用于幼儿园教育的必备模式，在幼儿园活动中，应将游戏渗透在教育教学的各个领域，让幼儿在玩乐的同时展开对知识的讨论，在知识的学习过程中掌握游戏记忆的技巧。游戏与幼儿园教育教学的融合，还需要幼儿园进一步的结合游戏内容展开创新思考，以便于为幼儿提供更丰富的知识信息，让幼儿一步步的涨知识、懂道理。
1.创建科学游戏的探索空间
幼儿与幼儿园教育活动的融合，可初步改善学习的氛围，幼儿园也应注意游戏教学模式中氛围的改善、优化、营造，通过对幼儿园环境的创造，与工具的打造、选择，让游戏成为“多选题”，鼓励幼儿结合自己的喜好开展游戏，让他们始终沉浸在游戏的氛围中，获得游戏的愉悦体验。如幼儿园可以创建出科学模块空间，在走廊放置科学置物架，上面放一些科学的小工具，如三棱镜、小陀螺、小灯泡、电池、放大镜、吸铁石等，既有趣又有科学韵味。还可以设立植物观察角、动物观察角等，幼儿园分别培育一些植物、小鱼小乌龟等容易养殖的小动物，让幼儿在自由活动时间里，能够自发的去观察植物、动物，展开对自然的探索。教师可以结合幼儿的表现，对幼儿进行科学游戏指导，如发现两名幼儿在拿着放大镜互相看对方，教师上前去，告诉幼儿可以拿着放大镜去观察小动物、植物等，让他们去发现新知识1。
2.丰富游戏情感体验
观察幼儿游戏活动中的表现发现，幼儿在自己比较感兴趣，能够很长时间参与的游戏当中，多融入了自身的情感，如幼儿在“过家家”的时候，若是很快的代入角色，并对角色有比较多的认知，他们就能够参与的时间长一些，若是不能快速的代入角色，或者说对角色应该做什么不清楚，他们游戏的时间就会缩短。因此教师应丰富幼儿的游戏体验，让幼儿的游戏感受升华。
如为了让幼儿在社会认知环节增加游戏的情感体验，就采取情境模式与角色代入模式，教师在让学生分辨水果的过程中，创设一个水果市场的情境，教师将各种水果的小模型放在不同的桌子上，然后教师让幼儿分别扮演卖水果与买水果的人，幼儿上前去询问：“这是什么水果，多少钱一斤？”教师帮助幼儿来介绍这种水果，然后让幼儿尝试复述，最后教师还结合市场调查的结果，对不同的水果进行标价，让幼儿对于当地的水果、进口的水果等有初步的区分能力，这种游戏，能够让幼儿形成社会认知、数学认知、生活认知。学生的情感体验十分丰富。另外教师还可以结合故事的内容，让学生来扮演大灰狼、小红帽、白雪公主等，并配合幼儿一起制作扮演角色的道具等，帮助幼儿来区分善恶，理解正义、真理2。
3.强化游戏趣味性
游戏本身就具有趣味性，教师应结合游戏本身，使得游戏不断的带给幼儿新鲜感，让幼儿总是有新鲜的体验，从而兴趣不断。如为了让幼儿去认识不同的颜色，区分不同的图形，教师可以利用“掷骰子”的形式，选择一个骰子的道具，然后在骰子的各个面画上不同的图形、颜色等，让幼儿一边掷骰子，一边将对应面的图形、颜色卡片找出来，这种游戏固然具有趣味性，但幼儿玩一会就去玩别的东西了，他们对掷骰子认识图形的兴趣也随着时间的流逝在一点点的降低，教师不妨增加游戏规则，让幼儿两人对抗，每个人的手中都有不同的图案与颜色，一个人掷骰子如果掷到一种图形，对方有，则归自己所有，对方没有，则自己的送予对方，这样直到最后，看谁手中的卡片最多。或者还可以设置以些有趣的骰子面，如上面画着两个红色的正方形，则对方就要给出两个红色的正方形，或者掷到空白的一面，则错失机会3。
4.引入民间元素
现阶段很多游戏都开始向着现代化的模式发展，进行了一轮又一轮游戏创新，使得游戏包含的知识面更广，游戏的内容更加新鲜有趣，但游戏始终万变不离其宗，新型游戏也多为传统游戏衍生而来，教师应结合民间游戏内容，引入代代流传的、经久不衰的游戏内容，使得幼儿既能够传承我国传统文化，又能够在民间元素的游戏模式中，掌握文化知识。如“官兵捉贼”的游戏中，让幼儿尝试扮演不同的角色，他们可以扮演官兵去追贼，也可以扮演贼，去躲避官兵，应让幼儿多转换角色，获得更多的角色体验，在扮演的过程中，教师可渗透一些传统文化知识，让幼儿对于古代的社会治安有更多的了解，并对今天演变后的警察和小偷有基本的认知，我国的民间元素还有很多，教师应争取通过游戏的形式，弘扬传统文化， 使得幼儿在游戏中具备传统礼仪风范。
结束语
幼儿游戏的开展中，可将游戏与相应的教育知识融合起来，采取多样的教学措施，引发幼儿对游戏的渴望之情，引发幼儿对知识的思考之心，强化幼儿游戏与教育融合的效果。
参考文献：
[1] 吴美婷.游戲在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].当代教研论丛，2018（02）：130.
[2] 金凡.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].课程教育研究，2017（38）：25.
[3] 尹倩.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].才智，2018（35）：101.