【摘要】在当前，我国的新课改正在深入发展中，在数学教学中，数学素养成为重要的教学内容和目标。学生数学素养的培养有着重要的意义。因为传统教学方式的影响，在当前的小学数学教学中，存在一些问题和不足，影响了数学核心素养培养的效果，导致教学效率降低。在本文中，首先分析了小学数学教学的现状及存在问题，然后基于实际状况提出了数学素养的培养策略，旨在为教学提供参考，促进学生综合素养的提高。
【关键词】小学数学；数学素养；培养；实践
一、小学数学教学的现状及存在问题
（一）教学方法单一乏味
在当前，虽然新课程改革需要转变传统的教学方式，然而一些教师依然未能实现转变，教学依然是采用口头讲述和板书教学模式。在数学教学中，是培养学生逻辑思维和运算能力的学科，因此，这种传统的教学模式导致学生失去了学习的兴趣，课堂十分单调乏味。这就降低了学生学习的积极性，导致学习的结果大打折扣。
（二）忽略了学生自主探索
在过去的数学教学中，教学采用灌输式的教学方式，教师在课堂上讲解，学生在下边做笔记，根本没有充分的时间去思考和理解。这种教学模式依然是教师作为主体地位，忽略了学生的主体作用，课堂中的提问环节也停留在形式上，学生难以有效地思考，这就使得学生难以提高学习的主动性，并且无法提高学习能力和水平。在新课标中要求，要坚持学生的主体地位，并且鼓励学生自主进行知识的探索和研究，提高学生的自主学习能力。
（三）实践能力低
在过去的教学模式下，数学教学成绩是作为衡量的标准，在学习中，学生需要掌握大量的公式，做很多练习，但是没有关注学生的实践，这就使得学生的学习和生活实践直接割裂开来，学生只会做题，实际应用能力差，不利于学生的综合发展。
二、小学数学教学中数学素养的培养策略
（一）充分使用信息技术，提高课堂趣味性
在新课程改革的背景下，信息技术得到了广泛的应用。信息技术能够带来丰富的资源库，并且使用图片和视频等学生喜闻乐观的方式让学生掌握更多的知识，防止教师重复讲解带来的不足。同时，信息技术的使用能够给教师带来灵活的备课时间，在课下制作好课件，在课堂上播放，避免了书写板书十分紧张的问题，同时腾出更多的时间来活动。
比如，在三角形和四边形课堂教学中，教师在备课时，可以搜集日常生活中常见的三角形和四边形的物体，播放给学生看，促进他们的理解和掌握。同时在课堂上，可以为学生进行三角形拆分和拼凑的演示，从而让学生更加直观地掌握相关的三角形性质。另外，为了活跃课堂的气氛，教师也可以设置相关的游戏，让学生参与，提高课堂趣味性。
（二）教师做好提问和引导，提高学生思考能力
在新课程改革下，明确指出了教师在教学中的地位，要成为教学的服务者和推动者，不断加强学生的知识探索和研究，促进学生主动探索和学习。
在小学时期，学生的思维尚在开发中，思考问题容易产生偏差，在这种情况下，教师要及时地纠正学生的思维偏差，掌握好课堂的节奏，能够有效地把控和引导学生的思维，这就对教师提出了更高的要求，在不断提高自己水平的同时，不断更新教学观念，充分引导学生的学习。
例如，在“认识分类”的课堂教学中，教师可以充分利用提问的方式提高学生的思考能力。比如，教师可以说：“在我们班级里，有五十个人，包括27个男生和23个女生，这是根据什么来分类的呢？学生会回答性别，然后在这之后教师提问，还能够按照什么进行分类呢？你们都是怎么对生活中事物进行分类的呢？在这一层层不断深入的提问中引导学生思索，从而掌握了分类的方式和依据。在这个过程中，也让学生掌握自主思考的内涵，提高学生自主学习能力。
（三）联系实际生活，提高学生实践能力
在当前的数学教学中，教学内容固化是存在的重要的问题，因此，教师要掌握内容侧重点，并且能够关注知识的应用能力，转变过去的题海战术方式，同时把知识学习和学生的生活结合起来，利用在生活中十分常见的事物进行举例，从而提高学生的理解，加强他们的知识学习。另外，教师需要重点引导学生在生活中应用数学知识，从而将所学的知识进行有效的实践，用来解决生活的问题。在课下，教师也要鼓励学生将学习的知识充分应用到生活实践中去，提高学生的数学能力，真正地能够理解和应用数学知识。
例如在学习“认识方程”时，一些方程都是字母和数字，同时又加入未知数的学习，这就使得学生难以和生活进行联系学习，更无法进行实际的应用。在课堂的教学中，教师在讲解方程时，可以使用方程代表一些实际的事物，从而能够将方程和生活结合在一起。例如，可以让学生表示n张桌子有多少条腿，让学生描述3n可以指代什么，并且从正面和反面两个方面加强学生的方程知识学习，将其和现实结合起来。同时，还可以设置实践作业，加强学生对日常生活的观察，比如在购物时进行钱财和价格的计算，列出等式，使用未知数进行运算。
（四）加强知识测评，提高学生的思维能力
在数学学习中，知识的测评是必不可少的，是检查学生是否掌握相关概念的方式，因此，在教学时间中，教师要为学生进行知识的测评，检测学生的基础知识掌握程度和概念理解程度。
例如在“线与角”章节的学习中，教师需要提前进行一些开放型题目的设置，让学生解答。例如，在考查线段和射线以及直线的定义和特点时，可以给学生选择生活画面，之后让他们回答在图片中有哪些线段，采用这种方式考察学生的定义掌握情况。在“两点之间线段最短这一定义”考察中，可以提问学生从学校回家的最短的路程，这样都是锻炼学生思维的方式，同时考查了学生的知识掌握和实践应用情况。
三、结语
综上所述，在新课程教学中，对学生的学科素养提出了很高的要求。在小学数学学习中，教师必须要将数学素养作为重要的培养内容，转变传统的教学方式，充分使用信息技术，提高课堂的趣味性，同时需要引导学生的主动学习，加强学生的主动探索研究，将知识和日常的生活有效结合，将所学的知识应用到实践中去，提高知识运用能力等等，只有这样才能够不断提高学生的核心素养，让学生掌握更多的综合能力，而不只是掌握基础知识。
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