摘要：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。语文综合实践活动可以通过丰富多样的活动方式，构建学生的认识结构，将学生置于主体地位，充分发挥其主动性创造性，以综合实践活动促使学生各方面素质协调发展。本文主要基于小学生特点，探讨如何有效的开展与实施综合实践活动。
关键词：综合实践；认知；兴趣；情境
语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文综合实践活动中学好语文，以提高学生的语文综合素质。那么在语文教学过程中，如何开展综合实践活动，来帮助学生提高学习的效率，培养学生运用语言的能力呢？
一、综合实践活动的开展要建立在学生的认知基础上
开展小学语文综合实践活动，教师应先根据学生各阶段的身心发展、智能结构等方面特点，开展适宜的语文综合实践活动。比如，低年级孩子好奇心强，兴趣广泛，但持久性不够；对明显的事物现象感兴趣，但缺乏合理解决简单问题的能力；合作意识尚未确立，思想认识水平还比较稚嫩，但他们对周围事物又都充满了好奇心，能就感兴趣的内容提出问题；因此在教学前，教师应激励孩子们在日常生活中养成细心观察大自然的好习惯，课堂后积极参加校园、社区活动，并结合课内外阅读，共同讨论，用口头或图文等形式表达自己对周围事物的见闻和想法。如小学语文教材中每个单元都有口语交际栏目，旨在让学生通过口语交际这一形式将自已的所见，所闻，所想，所感与人进行交流。在开展教学活动时，我们一是结合教材创设口语交际的“模拟情境”，如结合生活学习的校园，让学生做一回小导游来介绍我们的学校，学习了故事性强的文章，举办“小小故事会”等等。学生在仿真的情境中，兴趣盎然，表现自我的欲望空前强烈；二是引导学生通过观察来积累素材，如让学生充分融入大自然的怀抱，去观察景物的变化，感受季节的变换。观察生活中一些人物的外貌及行为举止等，从观察中获取口语交际的材料，同时，观察能力得于全面提高。
二、综合实践活动的开展要建立在学生的浓厚兴趣上
《语文课程标准》指出“综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。特别注重探索和研究的过程。”综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动的选择尤为重要。综合实践活动越贴近学生的生活、经验、兴趣、社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。教师要从学生日常生活中感兴趣的问题着手，善于从学生的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活中选择学生感兴趣的活动。如在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，为了让学生顺利解决乌鸦怎样喝到水的这一教学难点，教师设计如下活动：首先让学生用自己带来的瓶子、石子，做实验，观察水上升的过程。然后再用自己的话说一说乌鸦是怎样喝到水的。这项实践活动重在让学生自己动手实验，感受直观刺激，从而产生快乐情趣，于无形中解决教学的难点，并发展了学生的思维能力。
又如在教学《两小儿辩日》、《将相和》、《草船借箭》等课文时，由于课文中的故事情节生动，人物形象鲜明，在教学中，我们就可以让学生在初步读懂课文或理解文章时进行角色表演，激发学生学习的兴趣和表演的欲望，进而在表演活动的亲身体验中进行深层次感悟人物的魅力。
三、综合实践活动的开展要建立在宽松的环境上
1．教师要成为学生活动的合作者。
在语文实践活动的开展中，有的学生畏首畏尾，他们怕自己做得不好，老师责备他们。这就要求我们教者在语文实践活动过程中转变自己的角色，成为学生活动的合作。在活动前教师要准备充分，合理安排，设计科学合理的活动程序，使学生的主动性在活动中充分体现。在活动的过程中，教师要相信学生能胜任工作，全面放手让学生去做。如《设计贺年卡》的综合性学习活动，活动前，让学生到商店去看一看，问一问，了解贺年卡的各种样式，通过询问了解贺年卡的用途。活动中，先让学生充分交流自己的设计思路。给予学生足够的时间去制作。并指导学生填写贺年卡。整个活动过程井然有序，充满乐趣。
2．营造轻松愉悦的学习氛围。
激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松，活泼的气氛中学到知识。因此，在活动设计上，应力求符合儿童的心理特点，最大限度地激起学生的参与热情。如在学完《看菊花》之后，让学生到公园欣赏菊花，自己把喜欢的菊花画下来，用喜欢的颜色涂绘，并要求课外收集有关菊花的资料，一起进行交流活动。
3．创设多样化的情境
随着电影、电视、广播、网络、多媒体等现代传播媒体的出现，为学生提升听说读写能力，快速浏览能力和口语交际能力，开辟了全新的学习、实践窗口。如借助中央电视台的“新闻联播”，开展收听速记，要闻口播等，就自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件等热点问题进行讨论、研究等，在活动中把学生的视野引向生活、引向社会、引向广阔而多彩的大千世界。情景可以创设，而机遇却是千载难逢的。例如：在收看飞船成功发射、宇航员舱外行走的新闻后，学生们也无比激动，抓住这一机遇，让他们关注报道，收看专题节目，从报纸上查阅相关的航天知识。同学们通过各种渠道掌握了解了许多有关航天知识，甚至将宇航员景海鹏、刘伯明、翟志刚在飞船上的情形描述得淋漓尽致，这样，不仅开阔了学生的视野，锻炼了学生的口语交际能力，使他们的语文素养得到了进一步的提升，还使他们的交流与合作能力得到了加强。
总之，设计和实施小学语文实践活动，学生不仅能从中获得亲身参与探究的体验，还提高发现问题和解决问题的能力；不仅学会了合作、学会分享，而且在这样的活动中激活各科学习的兴趣，尝试相关知识的综合运用。所以，组织开展小学语文综合实践学习活动，将更好地帮助学生构建自立、合作、探究的学习方式，更有利于语文学习。
参考文献：
1.赵亮.小学语文综合实践活动探究【J】《学周刊》2019年33期
2.霍建林.浅谈小学语文综合实践活动教学【J】.《学周刊》2019年32期
3.胡安邦.小学语文综合性学习的实践探究【J】.《中外交流》2019年44期