摘要：在小学语文课堂教学中，小组合作学习模式是一种常用的教学方法，怎样培养学生组合成高效的学习小组，我想，作为小学语文教师，要基于语文学科特点以及学生特点、教学现状等，不断完善、优化小组合作学习方式，切实提升语文教学质量，培养学生语文综合素养。
关键词：小组合作；教学模式；小学语文教学；应用探究
1导言
随着教育部对小学文化教育重视程度的增加，语文科目成了小学教育中最重要的科目之一，而小学教师想要提升小学教育课堂的教学质量，可以通过调整自身的教学思想，适当的在小学语文课堂的教学中引入合作教学模式，并科学地为学生选用最适合的合作教学模式等措施来解决，让学生在学习中的相互合作以及相互帮助下更好地掌握所需学习的知识技能。
2小学语文教学中采用合作教学方法的意义
在以往的小学语文教学过程中，部分教师的授课方式比较陈旧、主要以“老师说，学生听”的“灌鸭子”方式教学，这样的教学方式既不能让学生很好地理解教学内容和参与到课堂学习中来，也加大了教师的教学难度，教学效果不佳。而小组合作学习的教学方法相对来说更为开放活跃，而且，小组合作学习的教学方法具有多种多样的合作形式，运用小组合作学习方式不仅可以在教学过程中提升学生交流的广度，而且可以让学生在相互合作的过程中做到轻松学习，增强学生的团结合作意识，凝聚学生的共同智慧，增进学生的沟通交流，促进学生之间的感情提升。如何才能使合作教学在学生学习中发挥它最大的作用？以下将对在小学语文教学中运用合作教学模式的具体措施进行分析。
3小学语文教学开展小组合作学习模式的基础
3.1合理分组、分工
在小学语文教学过程当中，教师要针对班级学生进行合理有效的分组，分组的好坏会直接影响到小学语文教学的效率和质量，所以教师要充分认识到分组的重要性。在分组之前，教师要积极与学生进行沟通交流，充分了解学生对于组建学习小组的真实想法，让学生说出自己的意见或者建议，并且教师一定要对学生的学习水平情况了如指掌，从而根据学生的学习水平和性格特点来进行相应的小组安排。一般每个小组成员都包含有优秀生、中等生和后进生，由学习能力比较强、比较乐于助人的学生担任组长，每个组都要有小组长来带领并监督成员学习，加强小组内部成员的合作分工与相互监督，保证学生共同参与到学习当中，提高小组学习质量和效率，提高语文学习的积极性。
3.2建立良好的小组关系
为了保证小组合作探究教学模式的顺利开展，教师可以引导小组成员相互了解和沟通，确保成员之间彼此尊重和信任，树立共同的学习目标。在小组学习的过程当中激励同学们要同心协力，互相帮助，学习好的同学要多帮助学习能力较弱的同学，大家相互学习，共同进步！教师可以通过评比、鼓励等形式，调动学生的学习积极性和学习凝聚力，在比赛的过程当中提高学生的学习能力和团队的凝聚力，使学生能够有较强的团队意识和合作意识，从而更好地激发学生语文学习的积极性，提高小组合作效率，共同为小组发展做出应有的贡献。，
4在小学语文教学中运用合作教学模式的具体措施
4.1调整教师教学思想，增强合作教学模式运用频率
在进行小学语文授课时，教师作为语文知识的直接传授者，其个人的教学思想将直接影响学生实际的学习质量。教师在教学过程中应该与时俱进，利用网络、书籍等多种渠道学习，并且要多向优秀教师学习，不断对自己的教学进行反思，改进，在提高自己的道德修养和教学水平的同时，不断扩充自身的知识储备量，并在教学过程中适当地引入合作教学模式，将其作为日常课堂教学的辅助手段，并且根据实际情况适当调整组员，要及时召开学习小组组长会议，反馈学习小组做得好的地方和不足之处，以及提出整改意见。例如，我们在学习《小马过河》这一篇课文时，可以改变传统的仅仅由教师讲授，学生倾听的传统授课模式，在学习课文之前，先让学生分好学习小组，在带领学生对这篇课文进行初步的学习后，让学生想象自己是一匹小骏马，并让学生思考要怎样才可以渡过一条自己从未渡过的小河。并在学习小组中说出自己最喜欢的文中动物形象，小组中的成员可以自己挑选一个文中的动物形象来进行扮演，最后要求各个小组的成员一起合作，将课文的某一片段以舞台剧的形式呈现出来，向大家展示。教师通过调整自己传统的授课思想，不仅可以激发学生自主学习的热情，还可以增加合作教学模式在小学语文课堂中的使用频率。
4.2科学选用合作教学模式，提升学生学习兴趣
教师通过在课堂中运用合作教学模式可以在一定程度上提升课堂的教学质量，但想要将合作教学模式的作用发挥到最大，就需要教师投入更多的精力去筛选不同的合作教学模式，再科学的选用最合适的合作教学模式并将其运用到课堂，进而提升学生的学习兴趣。例如，许多教师在对学生进行《九月九日忆山东兄弟》这一篇课文的教授时，由于小学阶段学生的年龄较小，并不能很好地理解古人诗歌中所想表现的那种情感，这就加大了教师的教学难度。在这种情况下，教师可以通过在授课前运用互联网技术，在网上下载一些有关《九月九日忆山东兄弟》这一篇古诗相关的动画解说视频作品，或者找一些与这篇课文有关的图文资料，在课堂上向学生展示这些视频和图文资料，让学生在欣赏这篇课文的其他艺术表演形式的过程中，为学生创设相关的情境氛围，创设和课堂学习内容有关的课堂教学情境，来激起学生对这篇文章的好奇心，再结合自己班级的实际情况科学选择一种适合自己班级的授课方式。针对这篇课文，教师可以科学的选用小组讨论法来帮助学生学习。具体实施过程是教师将学生每４人分成一个小组，在上课前让小组成员提前了解关于“九月九日”重阳节的相关习俗及知识，并在实际授课时，给予学生充足的时间，让学生进行相互讨论，学生可以在讨论过程中自由讲述自己所了解的知识和看法，再结合教师放映的动画解说作品对这篇古诗进行讨论，让每个学生在小组内说出自己对这篇古诗中情感的理解和感悟。教师通过科学合理的筛选，最终选择让学生之间组成学习小组，并自由讨论的这种授课方式，不仅可以帮助学生在小组讨论的过程中加深对课文的理解，也可以提升学生的学习兴趣。
4.3合理布置合作教学任务，增强学生综合能力
在语文课堂教学当中，部分学生在小组合作学习过程中存在不够坚持，合作力不够，只顾自己学习，学习思想不统一等问题，教师在这个时候要进行适当的思想引导，激励学生要同心同德，共同克服学习中遇到的困难，共同解决问题，增强学生的合作能力。例如，教师在教授《望天门山》《饮湖上初晴后雨》等必背课文时，可以将学生每4人分成一组，组成学习小组，并指定小组成员中语文成绩较好的一位学生为小组长，教师在教授完一篇必背科目后都给每个小组下达一个在规定时间内必须完成该篇课文完整背诵的小组任务，并让小组成员相互监督、管理、督促，再由小组长对每位小组成员的任务完成情况进行统计登记。教师仅仅需要在规定时间截止日当天查看每个小组的背书任务完成情况，就可以轻松获取学生的背诵情况，并且教师可以根据每个小组成员的背书情况，对整体任务完成较快教好的小组进行一定的物质奖励和精神鼓励，并让小组成员在班里分享背书的优秀经验，帮助其他小组提高背书效率。教师通过将学生分组，再合理的对每个小组派发小组任务的方式，不仅可以减轻教师的工作压力，还可以增强学生的综合合作能力。当今比较有效的教学理念，就是提倡学生自主、探究、合作的学习方式，特别是小组合作学习，能够让学生充分发挥自己的学习优势，在学习中学会分享，学会合作，学会共赢，提升学生的学习兴趣，帮助学生进行全方位的发展。
4.4激发情趣，打造良好的学习氛围
在小学语文小组合作学习模式开展过程中，如果只是常规性的组织学生开展小组合作学习，学生只是片面的进行学习任务的完成，而缺少积极的合作学习兴趣，学生难以感受到小组合作学习的乐趣，也难以收获到成功的喜悦感。我们教师要充分尊重学生的主体地位，尊重学生独特的思想火花，创设符合学生认知能力与兴趣爱好的合作学习情景，并侧重合作的趣味性，对学生的合作积极性进行不断地引导和激励，使学生在快乐、轻松的学习氛围中获得事半功倍的学习效果。例如在进行“轻叩诗歌大门”的综合性学习内容教学时，教师可以首先向学生范读《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》两首诗歌，并将学生分为学习小组，分别对两首诗歌中的意境进行对比，并分别运用多媒体表现夜雨的景象为学生展现淡雅的诗词意境，以及明月清风、疏星稀雨的夏夜山村风景，使学生对“润物细无声”的静谧以及“花重锦官城”的喜悦，感受“惊鹊”、“鸣蝉”的田园景色。通过教师的范读，学生合作读，明诗意，悟诗情。通过在小组合作学习探究过程中，进行生动的教学情境创造，产生合作学习的乐趣。
5结束语
综上所述，教师在小组合作探究教学过程当中，要以学生为本，充分尊重学生，通过鼓励、表扬、评比等多种方式调动学生积极参与到小组合作学习当中，提高学习效率，促进学生语文综合素养不断提高！
参考文献
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