摘要：随着教育环境的改善，以生为本成为重要的教学理念，是教师教学的重要导航。并且，只有把学生放在课堂的主体地位，才能保证学生的学习效果。为此，在高中生物教学中，教师就要认真落实生本理念，根据学生各方面的特点来采取相应的教学方法。这样才能实现高效课堂的构建，进而促进学生生物水平的提升。
关键词：高中生物；生本理念；高效课堂；教学方法
进入高中阶段，生物知识的难度系数大大提升，所涵盖的领域也更加广泛，进而导致课堂的知识密度骤然变大。在这种情况下，教师不得不加快教学节奏，灌输力度也难免加强，进而忽略了学生的实际感受，影响了学生的学习效果。为此，作为高中生物教师，首先要深刻认识生本理念的含义，并将这一理念贯彻于教学实践中；其次要根据生物学科的特点和学生的学习困境来改进教学方法。从而优化学生的学习体验，顺利达成高中生物的教学目标。
1.联系实际生活，启发学生思维
在我们没有留意的生活细节中，往往隐藏着生物学的影子；并且很多生物知识也是研究者从生活现象中发掘出来的，这充分说明生物与我们的生活具有紧密的联系。另外，要想真正落实生本理念，教师首先要照顾到学生的学习情绪，尽量让学生保持轻松愉悦的心情。而生活元素可以营造亲切自然的课堂氛围，缓解知识的枯燥，并增强学生的学习动力。为此，在高中生物教学中，教师可以根据教学内容适当引入生活元素，从而实现高效的生本课堂的构建。
例如：在学习《细胞的衰老和凋亡》一课时，我先让学生思考老人在身体方面出现的变化，学生举出很多例子，比如老人头发变白、长老年斑、牙齿脱落等等，而我则借此引出本节课的标题。然后我向学生提问：“人体的衰老和细胞的衰老是一回事吗？”学生不解，于是我提示道：“即使我们不流汗、不干脏活，洗澡时身上还是会有脏东西，这是为什么？”学生根据生活经验答道：“这是人体新陈代谢产生的皮屑。”我追问道：“那么从皮肤上脱落下来的皮屑是由什么组成的？”在这一系列生活化问题的引导下，学生很快明白“人体的细胞总是不断更新，而个体的衰老死亡并不等同于细胞的衰老死亡”这一道理。所以说让生物教学走近生活，是启发学生思维、帮助学生理解知识内容的可行之法。
2.加强师生对话，保证积极参与
要想保证课堂教学的质量，首先要让学生主动融入到课堂情境。但是不难发现，在生物课堂上，很多学生却表现出一种消极被动的学习态度，不会主动去思考和探究，这对学生的学习发展是十分不利的。而造成这一现象的主要原因就是教师过于注重知识的灌输，忽略了和学生的互动，这与生本理念背道而驰。为此，在高中生物课堂教学中，教师就要通过以问代讲等方式来加强和学生的对话。
这不仅能让学生保持严谨认真的学习态度，也能通过对话暴露学生的不足，从而督促教师及时调整教学策略，以进一步提升课堂教学的效果。
例如：在学习《通过神经系统的调节》一课时，我先让学生回顾初中学过的关于“反射”的知识，然后我提问道：“在足球运动中，队员之前需要互相配合，那么他们是如何传递信息，又如何处理信息的？”这时学生便根据初中所学的知识展开讨论，并主动说出自己的想法。而后我引出本节课的标题，并提问道：“反射的含义是什么？这一活动是靠什么结构完成的？”学生做出回应后，我便和学生一起分析反射弧的组成和功能以及反射的大致过程。通过这种方式，可以让学生的思维保持在活跃的状态，促使其积极与老师互动，从而让学生明白自己才是学习的主人，并促进学生对知识的深刻掌握。
3.组织合作探究，凸显主体地位
由于高中生物较为繁杂，且师生之间的生物水平差距较大，这导致教师对学生的学习态度和学习能力缺乏信任，所以总是让学生亦步亦趋地跟随自己，并包揽大部分学习任务。这虽然节省了学生的精力，但却限制了学生真实水平的提升。为此，在高中生物课堂上，教师不妨大胆放手，让学生合作学习。这一方面可以赋予学生学习的主动权，使其获得思考和探索的自由；另一个方面可以加强学生之间的互动，让学生在互帮互助的过程中共同突破学习难关。从而强化学生的学习效果，促进学生生物学习能力的发展。
例如：在学习《生命活动的主要承担者——蛋白质》一课时，我便组织学生合作探究。首先我指导学生分组，并为学生设置如下探究问题：
（1）我们日常食用的食物中哪些是富含蛋白质的？蛋白质的作用是什么？
（2）氨基酸的结构有何特点？你能说明细胞中蛋白质种类丰富的原因吗……
然后我让学生根据问题开始探究。在这一过程中，各组学生先是认真阅读课本，并画出重点，然后对探究问题展开讨论，同时查找课外资料辅助学习。最后我会让每组代表分享学习成果，我则适当补充和指导。通过这种方式，可以凸显学生的主体地位，充分锻炼学生的思考和探究能力，从而提升生本课堂的教学价值。
总之，在高中生物课堂教学中，教师要以学生为中心，要关注学生的学习状态和学习感受，据此调整教学方针。这样才能更好地满足学生的学习需求，进而为学生日后的发展提供助力。
参考文献：
[1]茅柳燕.小组合作学习在高中生物教学中的应用[J].教书育人,2018(34):31.
[2]陈祥颛.高中生物生活化教学实践[J].西部素质教育,2018,4(17):225.