摘要：在素质教育和新课改的背景下，越来越多的高中化学教师开始对探究式教学进行研究和探索，也越来越重视学生探究能力的培养，这是让其体验到学习的乐趣，收获化学知识并发展化学思维，最终提升化学综合素养的必要途径。基于此，本文就高中化学教学中学生探究能力培养策略进行了具体的探究，以通过运用和开展高中化学探究式教学，不仅激发高中生学习的主动性，提升其实践能力和创新能力，进而提升化学课堂教学效率。
关键词：高中化学；探究能力；培养策略
如何活跃课堂气氛，在实现教学目标的基础上进一步提升教学效率，是当前每一位化学教师都在努力思考的问题。在高中化学教学中，教师应在传统教学方法上进行创新，改变现阶段教学中理念落后、模式单一等现状，以全新的教学理念和模式优化课堂教学，让学生真正作为主体自主参与学习活动，主动地去接受知识和提出质疑，并加强学生对未知问题的探索能力，实现素质教育培养人才的教育目标。教师可以从以下几方面展开教学。
一、创设情境性课堂环境，营造探究氛围
开展探究式教学方法需要教师为学生营造探究学习的氛围，在浓厚且开放的氛围中，学生的学习和热情能够被点燃，求知欲望也被激发了出来，这是培养学生化学学科探究能力的有效方法。所以高中化学教师应突破自己的思维限制，根据学生的情况合理创设情境，以达到打开学生思维、激发探究兴趣的目的。
例如，在教学《氧化还原反应》这一节的内容时，教师可以通过联系生活实际和创设具体情境的方式，帮助学生进一步了解化学反应的多种分类方式，并得出更深刻的结论。在课堂中为学生展示钢铁生锈的相关图片，让他们联系生活实际思考钢铁长期暴露在空气中或受雨水影响而生锈的原因，还可以展示一些苹果、茄子、土豆长期在空气中放置而变色的图片，让学生在链接生活中探索其中蕴含的化学原理。这种创设情境性课堂环境的教学方式，既能够丰富课堂教学的内容，增强化学教学的趣味性，还能引导学生根据熟悉的现象主动进行思考和探究，强化他们的学习能力和思维能力。
二、实施问题引导式教学，培养探究意识
问题时学生探究的出发点，也是培养学生探究能力的关键。高中化学教师在传授知识的过程中往往会设计出一些相关问题，这些问题应从实际的教学实践出发，以问题为导向，引导学生将学习化学知识的过程转变为发现问题、提出问题和解决问题的实践过程，形成主动探究的意识，养成主动探究的习惯，开启化学知识的探究活动。
例如，在教学《氨 硝酸 硫酸》这节内容时，可以先以问题导入教学：“夏天在卫生条件较差的厕所，总能闻到一股刺激性的味道，大家知道这是因为什么吗？”然后带领学进入“喷泉实验”，当学生观察后提出如下几个问题：烧杯中的水溶液为什么会自动进入烧瓶？这一现象说明了什么？为什么无色溶液变成了红色？氨气都有哪些物理性质呢？通过这几个层层深入的问题的引领，带领学生进入氨气物理性质的探究学习中，激发他们主动探索问题的意识，并逐渐开阔视野，形成对客观事物的独特感受、体验和理解，同时也能培养他们的质疑精神，提升思维能力和化学探究能力。
三、开展综合性实践锻炼，深化探究能力
新课改明确提出，教师应在教学中通过综合性实践来深化学生的探究能力，发展期综合运用知识的能力，同时将所学知识与社会紧密联系，促进学生个性的发展。所以高中化学教师应重视化学实验的合作探究教学，以有趣的化学现象激发学生团体的好奇心，使其在实践操作中得到能力的提升，让实践把化学知识转变为能力素养。
以“物质的分离、提纯和鉴别”实验为例，教师可以动员学生收集相关资料，以小组合作的形式参与实验操作过程，组织学生分组进行实验操作评比，充分发挥学生主体角色作用，培养学生的实验操作能力，不断深化学生的探究能力。化学教师还可以亲自参与实验教学微课作品的设计与制作，充分发挥自己的主动性、创造性和多媒体技术的优势，通过新颖的教学手段和教学模式提升学生分析和探究实验异常现象的欲望，并尊重学生和信任学生，给予他们机会让其积极发表自己的观点，提出自己的疑问，帮助并引导学生分析问题所在并找出答案。与此同时，教师还可以通过趣味小魔术表演、化学实验操作技能竞赛等与化学实验相关的综合性课程活动，以此帮助学生深化所学知识，拓宽知识面，从而调整好自己的学习节奏。
综上所述，要想让高中化学教学跟上时代的步伐，就必须重视学生探究意识和能力的培养，将他们从应试教育刷题教学中解救出来。在教学中，教师应努力创设情境性课堂环境，合理实施问题引导式教学，并积极开展综合性实践锻炼，以此激发学生的探究欲望，提高他们的学习热情，不断加强对学生科学探究能力的培养，并逐渐将这种能力转变为素养。通过探究式教学，使教师的“教”与学生的“学”进行深度互动，实现化学科学教学的最终目标。
参考文献：
[1]李俊山.高中化学教学中学生科学探究能力的培养策略[J].名师在线,2019(36):17-18.
[2]黄鑫.让探究式教学助力高中化学课堂[J].亚太教育,2019(10):93.