摘要：小学语文高段教学中，学生的学习需要更加多样化，传统文化教学能够在不同方面提高学生的语文学习品质。文章主要围绕小学语文高段教学中传统文化优势展开探究，重点介绍了讲解文化知识，增加学生文化认同；剖析文化精神，增强学生文化涵养；结合现代发展，促进学生创新应用等几种不同优势。
关键词：小学语文；高段教学；传统文化
中华历史源远流长，在发展过程中产生了众多绚烂多姿的优秀文化，流传到现代社会也依旧散发着独有的魅力。在语文教学中，传统文化具有得天独厚的优势，能够为学生的语文学习增光添彩，帮助学生在语文学习中不断进步，实现语文学习水平的提高。小学语文高年级阶段，学生面临着更加复杂的语文知识学习，教师在教学过程中利用优秀传统文化能够将教学课堂打造的更加丰富多彩，对学生的学习层次也有一定的丰富作用，产生积极作用，教师在教学过程中能够发挥的传统文化优势主要集中在以下几方面。
一、讲解文化知识，增加学生文化认同
小学语文高年级教学过程中，教师向学生介绍优秀传统文化的首要步骤是向学生介绍某一传统文化的具体内容，使学生能够对传统文化产生初步认识，能够初步认识传统文化。学生在学习阶段中对传统文化形成的初步认识是学生对传统文化深入认识的钥匙，是学生全面了解与掌握优秀传统文化的良好助手。学生在了解优秀传统文化过程中能够对传统文化的展示形式以及精神内涵、历史发展等多方面内容都具备一定认识，是学生产生对文化认同感的基础，有利于学生产生文化自豪感。教师在讲解传统文化知识过程中需要逐一讲解的循序渐进与深入浅出，充分照顾学生的理解水平。
例如，《寓言二则》教学过程中，教师带领学生对其中的两个寓言故事进行学习，教师向学生讲解刻舟求剑之人的可笑之处，讲述郑人买履的迂腐行为，使学生能够将两个成语与对应的故事情节对应起来，感受成语的魅力。教师在教学过程中重点向学生介绍成语的产生与成语内涵，增加学生内心对成语文化的理解，能够体会到成语产生与古代社会的特点，对成语本身所具有的概括性、凝练性以及哲理性都产生正确认识。学生在教师的讲解中增进了对成语的了解，产生对成语文化的认同与熟悉感，提高了学习效率。
二、剖析文化精神，增强学生文化涵养
小学语文教师向学生讲解优秀传统文化的内容有利于学生对优秀传统文化产生初步认识，认同传统文化。
但这种认识仍旧是停留在传统文化的表面层次，对学生产生的积极作用也比较有限，教师更需要的是带领学生对优秀传统文化背后所蕴含的人物精神进行探究，深入到传统文化的内部，使学生在探究过程中能够被其中的人物精神所影响，对学生形成对自我成长的反思。教师带领学生探究优秀传统文化的精神进行剖析的过程中，学生在反思中不断进步，自身的文化涵养不断提升。
例如，《晏子使楚》教学过程中，教师指导学生朗读课文，使学生对晏子使楚的前因后果以及其中的过程都能够有一定的基本认识，进而指导学生对其中的情节进行扩写，利用学生的想象力将故事内容进行扩充，学生扩充故事的过程就是学生对故事深入体会的过程，有利于学生能够进一步理解晏子的人物形象。教师进而指导学生对已经扩充的故事内容进行表演，学生更加能够体会到晏子出使楚国不卑不亢的外交精神。学生在教师的一步步引导中逐渐掌握故事中传递出来的可贵精神品质，提高了学生自身的文化涵养。
三、结合现代发展，促进学生创新应用
传统文化并不是一成不变的发展状态，在历史发展的进程中，传统文化永远处于不断变化与不断融合中，一直处在创新进程中。在新时代的今天，传统文化更是拥有了新的生命力，出现了与现代生活相结合的创新应用。小学语文教师在教学过程中将传统文化与现代生活相融合的部分向学生做介绍，能够对学生的文化创新意识产生积极启发，刺激学生文化创新意识与能力的发展。教师在教学过程中需要充分发挥课后作业的桥梁作用，锻炼学生对传统文化的创新应用。
例如，《出塞》教学过程中，学生在教师的带领下对古诗内容进行了学习，学生已经基本上掌握了古诗的内容，教师在为学生布置课后作业过程中选择了文化创意产品构思与制作这一形式：“同学们，你们现在都知道《出塞》这首诗的内容，也了解了诗人的思想感情，那么你能想到根据这首诗可以制作出哪些文化创意产品吗？请同学们课下实践一下，下节课我们一起分享吧。”学生面对文化创意产品构思与制作类型的作业，会在脑海中思考传统文化元素与现在流行事物的结合点，对学生的文化创新意识有很大帮助。
综上所述，传统文化在小学高段语文教学中能够发挥的优势多种多样，都离不开教师对学生的准确判断与引导。教师在教学过程中需要为学生讲解文化知识，使学生能够从内心深处产生对文化的认同，教师还需要利用一定的教学活动使学生对文化精神进行探究，使学生的文化涵养得以增加，最终教师通过为学生布置创新作业，提高学生的文化创新能力。
参考文献：
[1]付建宏.让传统文化在小学语文课堂中绽放光彩[J].课程教育研究,2019(46):146-147.
[2]张文军.传统文化在小学语文教学中的应用研究[J].才智,2019(31):10-11.