摘要：“学生是学习和发展的主体”，语文课中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学习的主动意识和进取精神。引导学生积极主动参与语文教学的全过程，让学生真正掌握学习的主动权。
关键词：诱发参与 激发兴趣 激发动力 树立自信
“学生是学习和发展的主体”，新语文课程标准指出要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学习的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。学习是学生自己的内部活动，教学中就是要引导学生积极主动参与语文教学的全过程，让学生真正掌握学习的主动权。
一、优化教学氛围，诱发参与意识，使学生乐学。
要让低年级的学生自主学习，建立民主、平等、和谐的师生关系是前提,创设宽松愉悦的课堂氛围，就要走近学生，亲近学生，让师生处于一个平等的地位，这样学生才有安全的心理环境，才会主动参与学习；要让低年级的学生自主学习，自由时间和学习活动的权利是保障，把学生自主学习的时间还给学生，把学生自由选择参与学习活动的方式交给学生，才能真正做到自主学习；要让低年级的学生自主学习，交流是平台，师与生、生与生之间广泛地多向交流，使学生在课堂上尽可能充分发表意见，才能使学生自主学习的意识得到增强；让低年级的学生自主学习，激励是内在动力，教师饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑，会使每一个学生感到自己是被老师重视的、关注的，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。从而产生自主学习的动力。
二、创设教学情境，激发学习兴趣，使学生想学。
1.设情境，导好课。 “好的开始是成功的一半”，对低年级学生来说更为重要。每节课的引入，应根据课本。教材的特点，精心设计好开课方式。如富有诗情画意的启发谈话，充满悬念的故事讲解，听一段优美动听的音乐都……会激发学生强烈的好奇心和求知欲，就会变要学生学为学生我要学，主动参与学习。
2.寓教于乐，上好课。低年级学生注意力易分散、不持久、活泼、好动。教学中应该结合学生的特点和教材的内容，进行灵活处理，设计各种游戏和活动，使课堂活起来，让学生动起来，主动参与学习。学生在玩中学。猜字谜、找朋友、开火车、摘苹果、夺红旗、做一做、画一画、比赛、讨论等等，在轻松愉快的课堂氛围中，既获得了知识又锻炼了自己。特别是课堂表演这种形式更是受到学生的极大喜爱。在学习古诗《鹅》后，学生丰富的想象，夸张的动作，传神的表情把白鹅的可爱，栩栩如生地再现了出来；学习古诗《寻隐者不遇》之后，学生两个人一起合作表演，通过书童的顽皮可爱，诗人的失望惆怅，诗已经深深地印在孩子们的心中了。创设教学情境，激发学习兴趣，使学生想学，上好课是引导学生主动参与的关键。
三、运用激励措施，激发学习动力，让学生愿学。
教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教学中，教师要不断强化对学生的激励，增强学生的自主意识。激励要经常化，还要适时、适度、面向全体学生，以激发学生求知的兴趣与主动探索的欲望，从而成为学习的主人。坚持正面鼓励，运用语言、体态、手势、情感、眼神等多种方式激励学生，使学生愿学。如“你真会读书！”“今天的表现真棒啊！”“你讲得真好！”。“你的声音真响亮！”“还有其他的说法吗？”这些催人奋进的激励语言恰似涓涓细流注入每位学生的心田，学生在体验成功与快乐的喜悦中，能不喜欢语文学习吗？
当然，每个班级都会有这样一些学生，上课不喜欢说，不喜欢读，不喜欢问。主要原因是怕读得不好，说得不好，被同学看不起，老师批评指责。因此，在教学中教师要更多的送给他们激励的话语，激励的的眼神和手势。特别是学习困难者，既给他们发言的机会，又肯定他们在发言中的点滴进步和闪光点。使学生认识到学习是个相互交流，相互启发的过程，每个人都可以有不同的意见。而这些意见可能正确，也可能错误，这是很正常的事情，消除这些学生的惧怕心理，大胆发表自己的意见，使全体学生都主动参与学习。
四、探究学习方式，树立学习自信，使学生会学。
“授之于鱼，不如授之以渔”。自主学习需要参与意识，还需要教给学生学习方法，保证学习的效果，树立自主学习的自信心。
1.引导学生学会确定学习目标。
学习目标是教学要求转化为学习行为和内部需求的中介。只有帮助学生在自愿自立的基础上建立自己学习的具体适当的目标，知道自己某段时间内该做什么，自己该从哪些方面努力，才能产生持久的动力。
2.引导学生学会质疑问难。
“学起于思，思源于疑”学生的质疑提问可以使学生主动探索，可以激发学生的思维。越是敢于质疑的学生，其主体能动作用发挥得越充分。所以，我们应该提倡、鼓励、引导学生质疑。使学生从不敢问到敢于问。通过引导使学生逐步做到善于问。
3.引导学生学会交流。
叶圣陶先生曾提出“让课堂活起来”，怎样样才能让课堂。活起来呢？只有学生积极参与，师生之间、同学之间，形成全员参与课堂讨论的氛围，课堂才能真正的活起来。小组讨论是学生最喜欢的方式之一，教师要根据学生的提问及课文内容营造出热烈讨论的氛围，启动学生的思维，拓宽学生的思路。求异，求活。学习交流的形式可以是自由组合，也可根据学习目的不同由教师分组搭建师生、生生交流的平台。
4.让学生学会评价。
教学评价以往都是教师、家长和社会的权利。新课程倡导改变评价功能，使评价目的真正促进教师教，学生学的作用。让学生在课堂自评、互评，教师的点评中学会评价，进而找到适合自己的学习方式，并且在学习中自主评价，提高学习效率。培养学习能力。
总之。要增强学生自主意识，教师必须千方百计激发学生的兴趣，调动其自主学习的动力，同时还让其学会学习，在成功中树立学习的信心，这样学生才会得到自主和谐的发展。