摘要:现阶段，现代网络信息技术已经广泛应用于教育领域，极大地改善了学生的学习环境，为学生的学习创造了信息环境，同时克服了高校体育融入现代网络信息技术后传统的体育教学形式；教师讲解和展示行动，丰富高校体育教学方式，使教学内容更加直观、生动、易懂，进而激发学生的学习兴趣，促使学生更加认同和接受、实施探究式学习和自主学习，最终形成虽然现代网络信息技术在高校体育教学中取得了一定的成就，但是现代网络信息技术在高校体育教学中的应用仍然存在诸多问题，对高校体育教学的有效性产生了负面影响。因此，高校需要探索现代网络信息技术在高校体育教学中的应用策略，进而最大限度地发挥现代网络信息技术在高校体育教学中的作用，提高体育教学的有效性。
关键词：高校体育；网络教学；问题；对策探讨
引言
网络教学成为推动教育变革的重要力量。我们需要深入思考，如何培养学生适应网络环境的知识更新和自主学习能力，怎么培养适应未来要求的合格建设者和接班人。疫情期间的大规模在线教育实践，为广大教师和研究者提供了共同探索中国特色在线教育规律、教学服务支持等的契机。同时，这次实践也是把广大教师从传统带到现代的一艘“摆渡船”，为未来教育改革和发展奠定坚实的基础。
1 网络教学的优势
1.1教学不受时间和空间的限制
网络课程相较于传统的学校面授课程，最大的优势在于它不受时间和空间的限制，能够让教师和学生都能够自由安排授课的时间、地点。一些程序比较成熟的授课平台还能够保存教师的课程内容，使学生在课后能够根据自身需求反复观看。疫情期间各大城市，甚至各个小区都实行封闭式管理，教师和学生家长都十分关心无法如期开学是否会影响到学生的学习成绩和进度。而网络教学就很大程度上的解决了老师和家长的这一担忧。
1.2更好地利用了信息时代的大数据便利
实际上，近年来我国的在线教育行业获得了很大的发展和长足的进步。早在2016年，网络课程教学平台的教师授课时薪过万的新闻就已经跌破过人们的眼镜，那时的网络教学就已经以“一鸣惊人”的方式闯入了千万学子和老师、家长们的视野。从那之后，网络教学像是雨后春笋般的出现。但长期以来，网络教学都作为一种面授课程的补充形式存在。一些自制能力较好、有更高学习要求的学生会主动的寻求网上教学的帮助，以便提升自己各个学科的综合能力。
1.3搭乘了信息技术的快车
网络课程通过现代的信息技术，能够更好地监测学生的学习状况和学习进度。举个简单的例子，一些学习平台能够通过计算学生观看课件的时间，来统计学生的一周或一个月的学习总时长，呈现出量化的数据体现在学生的学习情况中，能够了解到学生个人学习习惯是否良好、知识掌握是否到位等等。
2 高校体育网络教学中存在的主要问题
2.1部分师生对体育网络教学缺乏正确的认识
在一般人的眼中，体育教学就应该以言传身教方式进行行，即教师先做动作示范，然后给学生模仿，而教师则在这个过程中不断帮助学生纠正动作。不可否认，这种传统的体育教学模式会对学生的体育学习产生影响，但从长远来看，它不能满足当代大学生的心理需求，甚至有些大学生可能会产生反感。但是网络体育不同，网络体育以互联网为手段，让学生玩得更自由，所以它在一定程度上保证了学生的主体性，有助于激发学生参与体育活动的兴趣和热情，同时也有助于保证体育教学的有效性。但是，仍然有一些师生对网络体育教学模式缺乏正确的认识，不知道高校网络体育教学资源开发的意义和价值，因此，他们没有认真对待网络体育教学，导致网络体育与传统体育不能优势互补，给网络体育教学的有效性带来极大的折扣。
2.2资源多研究少
信息化时代为体育教学提供前所未有的丰富资源。教师和学生可以做到信手拈来，鼠标一点，各种素材应有尽有。然而大量的信息冲击如不加合理使用，会造成使用者无所适从，找不到重点，看不清本质。一些教师信息搜索能力强，但整合能力弱，疏于对材料使用的研究，学生被网上资源弄得眼花缭乱，不明重点、难点、要点，缺乏学习针对性、计划性和持续性，往往造成事倍功半，降低了学习效果。
3 高校体育网络教学改革策略
3.1激发学生学习兴趣，加强在线教学考核
由于体育网络教学的特殊性，很多时候教师都不能对学生的学习行为进行监督管理，这也导致很大一部分学生只是将体育网络教学当成是一种形式教育，并没有严格按照教师的要求进行学习。很多学生之所以缺乏学习的动力。首先，教师在进行网络授课前，应尽量结合当前热点及青年学生所感兴趣的领域搜集丰富的学习素材，充分发挥网络平台授课更具直观性的特点，多播放与教学内容相关的趣味视频或经典国外影视作品，以激发学生的学习兴趣。其次，鉴于少数学生有可能存在只登陆网络平台，却不在电子设备前认真听课的现象存在，教师应该在讲解过程中经常采取随机提问的手段，加强对学生的监督与考核，迫使其将注意力集中到课堂上。以QQ群直播为例，教师可以在课前规定：在向某一位学生提问以后，该学生不管会不会回答教师所提问题，都应在20秒内予以回应，若超出20秒没有回应，则可判定该学生游离在课堂之外，可对其平时成绩进行扣除，以对其产生约束；而积极参与讨论，踊跃发言的学生，教师可进行适当加分予以鼓励。
3.2准确把握在线教学和面授教学的区别
在线教育是远程教育的一种形式，是师生时空分离，基于媒介的教育教学实践。这种教育教学实践与能够直接、实时、连续互动的面授教学相比，最本质的区别在于教的行为与学的行为在时空上的分离。教育教学活动效果的好坏，主要不是取决于教师是否讲得好、呈现得清楚，而是在于教的行为是否有效地促进学的行为，在于教的行为和学的行为相互作用的程度和成效。面授教学中，教师和学生处于同一个时空，教师在讲解的同时，可以根据学生的反应，甚至精神面貌，随时调节自己的教学行为。而在线教学的时空分离导致这一“浑然一体”的过程出现断裂。因此，网络体育教学的关键点在于实现“教与学的再度整合”，保证教的行为能够对学的行为真正起到促进作用。
3.3加大资源建设，有效进行在线学习
要根据教学需要，有针对性地加大教学资源库平台建设，包括在线网上课程、与高校体育教材配套的教师教学课件光盘库。可以活化教材，制作慕课、微课，实现翻转课堂。引进优质网络课程，拓宽资源获取渠道，引导学生正确选择。教师通过系统上传课程资源并可随时对在线课程进行管理；学生根据自己的需要通过学生端进行点播。通过上述方式不断优化网络资源，激发学生学习自主性，创建持续发展的学习平台。
4 结束语
从高校体育网络教学的现状来看，由于国内体育网络教学起步比较晚，许多教学工作仍处于摸索阶段，因此存在一些比较突出的问题。为了充分发挥网络教学对高校体育教学的价值，从而提高其教学效果，必须针对其体育网络教学过程中存在的问题进行改革和创新。
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