【摘要】好的开始是成功的一半，课堂导入一定要敲到学生的心灵上，才能够激发学生思维的火花，使学生注意力集中在课堂上。教师为了吸引学生的注意力，一定要多下功夫，课前做好充分地准备，根据授课内容的不同，采用多种不同形式的课堂导入，让学生感受语文的美，中国文化的博大精深。本文主要介绍了在小学语文教学中的几种行之有效的课堂导入方法，以期调动学生的学习兴趣，提高语文成绩。
【关键词】小学语文 课堂导入 有效方法
为了使学生能够关注课堂，在一开始的时候就能够集中精力，点燃求知欲望的火花，而且情绪饱满地去接受新知识， 教师一定要选择一种合适的课堂导入方法，调动学生的学习语文积极性，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的知识。结合我的工作实践，我总结了一些行之有效的课堂导入方法，具体如下：
一、音乐激趣，调动起学生的学习兴趣
音乐会给人以美的感受，让人陶醉和放松，教师在刚一上课的时候可以通过音乐的方式让学生集中注意力，感受音乐的陶醉，预测要学的文章。比如在学习《桥》的时候，我就利用蔡国庆所唱的《北京的桥》作为课堂导入的歌曲：北京的桥啊千姿百态，北京的桥啊瑰丽多彩，金熬玉栋望北海， 十七孔桥连玉带，高亮桥龙王那个把呀把水卖 ??通过优美的曲调，清新的旋律，学生马上就被吸引了，老师为什么给大家听歌呢？因此他们就很想知道今天要学习的内容，接着我就引出了这节课要学的课文就是《桥》，让学生通过音乐感受文章给学生们带来的深刻含义。
二、故事引导，激发学生的好奇心
小学生都比较喜欢听故事，教师可以抓住学生的这个特点，把所要教授的新知识和故事联系起来，让学生感兴趣， 激发学生的好奇心。在学习《夸父追日》的时候我就给学生利用《嫦娥奔月》的故事作为铺垫，导入到新课，因为他们都是著名的神话故事，学生听起来会很愿意听，让学生通过故事而产生丰富的想象力，不断认真揣摩体会，进一步感受神话的神奇魅力，激起其对中华传统文化的兴趣与热爱，这也增强了他们对知识的理解和记忆，从而更加喜欢对语文的学习，促进语文成绩的提高。
三、背景介绍，让学生明明白白学知识
在小学语文中有很多的文章由于写作的年代比较久远， 学生对写作时期和作者都不了解，从而无法感受和体会文章的主旨，甚至是不理解作者的写作意图和内容。比如《西门豹》和教材中出现的唐诗宋词，学生很难体会作者要表达的意思， 读起来都觉得吃力，好不容易翻译过来了却很难以理解要表达的中心思想，这时教师可以利用背景介绍的课堂导入方法， 让学生对这部作品或文章的作者、写作时代背景和社会环境有所了解，这样学生在理解文章的时候就容易的多了。学生也不会觉得课文晦涩难懂了。
四、游戏导入，放松学生心情
游戏学生们都愿意玩，教师可以利用学生爱玩的天性来调动学生学习语文的积极性，让学生边玩就学会了知识。游戏会使全班学生在短时间内都高度集中注意力，通过游戏后的提问，提醒了学生学习课文的主要内容，使学生学习目标明确，自主参与性提高。导入艺术生动，活泼，有趣。例如在学习《找骆驼》时，我就让学生提前准备好两块橡皮泥， 作为课堂上游戏的道具。上课后让学生左右手一起按橡皮泥，但是两只手的用力程度不同，一只手轻轻地，另一只手用力地按压，之后让学生观察这两块橡皮泥的手指印是不是一样深， 聪明的学生很容易就看出不一样了，接着说到正文这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文， 想想课文讲了怎样一个故事。学生对教师所设置的小游戏感到新奇，又有些困惑，这和我们的学习有什么关系呢？自然就调动了学生学习课文的积极性。利用游戏进行课堂导入， 一方面能起到鼓励学生充分利用时间、提高学习效率的作用， 同时也能帮助教师了解学生的学习进度，及时调节教学活动， 一举两得。
五、媒体导入，景真趣浓
随着信息化的时代的到来，多媒体已经走入课堂，成为教师的一个得力帮手，在很多方面完成了以前教师无法在课堂上实现的梦想，并且声形并茂地展现出事物的形态，色彩鲜明，操作简单，调动了学生的学习积极性。在学习《泉》的时候，我就通过多媒体给学生展示了一段山泉的视频，优美的风景，清脆的泉水声，让学生都陶醉在这优美的风景中。学生通过看就已经感受到了泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情，自然也很好奇即将要学的课文是怎样描述泉水的，带着视频给学生的初步印象， 学生就走进了知识的海洋，进一步体会泉水的美。
六、设疑导入，激起学生的求知欲
学起于思，思源于疑。尽管教师就是给学生传道授业解惑的，教师也可以给学生设置一些问题来调动学生的求知欲， 让学生主动地思考，产生强烈的探索欲望，一上课就给学生设置疑障，造成悬念，可增强他们的求知欲，激发思维兴致， 同时对学生的学习起着一定的指导作用。如在学习《扁鹊治病》这则寓言故事时，我就给学生提出了问题：“扁鹊是怎样治病的？”“望闻问切具体指的是什么？”学生带着这样的问题自然认真阅读，积极思考，想要解开疑团，找到问题的答案， 并且问题成了学生阅读思维的催化剂，将学生引入求知的学习境界。
总之，课堂导入就像主持人的开场白一样，它是教师和学生之间的一个桥梁。这座桥架得如何，将直接影响师生之间的互动效果和学生的学习投入情况。有效地课堂导入会激起学生思维的火花，渗透主题、带入情境，使学生们能够专心听讲，上课收到良好的效果，它就像一个能够激起千层浪的石头，使学生情趣盎然。教学有方，教无定法。教师可以根据学生、课文还有教师本身的特点选择不同的方法，让学生学到知识，提高课堂效率，提升语文成绩。
参考文献：
[1]于漪 . 给语文教学加点钙 [M]. 上海 : 上海教育出版社 .
[2]邱梅婵 . 小学语文新课导入设计之我见 [Z].
[3]韦志成 . 语文教学艺术论 [M]. 广西教育出版社，1996.