摘要：在新的知识时代的到来，对于教育也提高了要求。比如在初中语文教学中，对学生的思维能力方面的水平就做出了新的更改。这就需要在各方面进行改革和创新以此来达到新的要求。思维方面的发展可能会直接影响到以后学习中对听、说、读、写的掌握。现在的教学也只注重语文教科书上的内容教学，忽略了能力思维的培养，就让小学生在学习的初级阶段就不能好好拓展思维，所以，这就需要教师去改变现在的教学方法，结合语文教材有效的去加强学生在思维能力方面的培养，促进学生全方面的发展。
关键字：初中语文；强化思维能力；培养研究；
前言：现在的普遍教学都是比较死板的，教材内容都是根据很多比较有经验有声望的一些教育家所编写，他们很多是站立在自己的角度上思考问题，不能在学生的角度设身处地地去感受。然后教师在教学的时候也是一味的按照教材参考来讲解，一味的把书上的知识传授给学生，给学生的都是教师整理过的，并不需要学生自己去思考，只注意学生是否掌握知识，忽略了学生应该发展的思维能力。结合目前语文教学思维能力训练的现状，我们进一步的研究如何提出一些优化的措施。
一、初中语文教学思维能力培养的现状
首先是教师在新课改要求下采取的对学生思维能力培养的方法不够合理和科学，并没有完全按照新课标要求结合新时期的文化知识，改进和优化传统的教学模式。在真正实践的过程中，教师还是不能够给学生足够的时间和空间，去自发的思考，发掘更加深奥的东西，还是一味的被老师牵着鼻子走，教师说啥是啥，学生没有自主的见解，即使有也没有机会去表达出来，长此以往，学生的自主思考的积极性就被埋没了。
其次是教师对待新课标的要求并不给予足够的重视，还是一味的受应试教育的影响，在意的还是教学进度，教学效果。即使上级要求加大对初中学生语文思维能力的培养，教师在紧迫的教学时间和繁重的教学任务的压力下，还是不能让教师可以游刃有余的在课堂上拿出一些心思去格外培养学生的思维能力，教师认为只要最后的语文成绩比较优秀，那就是全能型的优秀学生。但是实际上是学习好不代表学生各方面都优秀，那只能代表一个方面，所以在语文教学中务必要在原本合理的教学计划中之内，更多的培养一下学生的思维能力，真正的去促进学生的全方面培养。
二、强化思维能力的措施
（一）、明确教学内容
在目前的教育改革形势下，对于初中语文教学改革的主要内容就是培养学生的思维能力，在进行初中语文教学时，要时刻明确把强化学生的思维能力作为课堂教学的主要目标，教学活动围绕着主要目标进行，同时根据教学目标制定合理的、规范的教学计划，结合课堂实际情况实施教学计划，避免脱离实际的理想主义。在实际与理论相结合的情况下，确定目标为了增强学生的思维能力，围绕目标有序的进行教学活动，这样才能一步又一步向提高学生思维能力的目标靠近。在实际教学过程中，初中语文老师可以结合课文内容，选择课文的一个主体让学生扩展性的进行话题讨论，然后逐步深入，对课文内容进行深层次的剖析，一方面可以使同学们对课文理解更加容易，也会产生更加深入的理解；另一方面进行扩展性的话题讨论，在不设定条条框框的前提下，扩展讨论可以让学生们发散性的进行思考，在思考问题的同时，通过同学间的交流又会有新的想法诞生，这样就培养了学生的思维能力。
例如：在学习初中古诗文《观沧海》的时候，这首诗是诗人通过眼前观察到的海上的美景然后借此表达出自己的雄心壮志，表达出了强烈的气势。
这个时候初中的语文教师就可以在讲解诗词的时候，拿出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这两句诗词进行赏析，让学生自己去开拓自己的想象力，将自己置身于诗人的世界，去切身的感受诗人想表达出的那种大海的气势，以及诗人保家卫国的伟大抱负和胸襟，以及自己的真实感受。这样子的教学不仅不会占据很多的时间，还可以加强想象力的丰富，最后也达到了新课标要求的强化学生的思维能力。
（二）、营造良好的学习环境
现有的教学模式下，课程内容的教学安排紧凑，由于需要进行记忆的知识点较多，往往采用灌输式的教育方法，不管学生上课的情况如何，每节课安排的知识点必须教完，按照教学计划进行教学活动，将知识点一股脑传授给学生。这样的教学方式使学生存在较大压力的同时，也减少了他们进行思考的时间。努力营造一个轻松的学习环境，观察学生的学习情况，适当的调节课程的紧凑程度，给学生进行思考的时间，对于初中语文教学中学生思维能力的培养具有重要作用。在课堂上尊重学生的地位，考虑学生的感受，是学生在一个相对舒适的氛围下进行学习，放开心扉，不在束手束脚。在此基础上语文教师去引导学生善于发现和思考问题的能力，并且有敢于去发现问题、提出问题的勇气和自信，并进一步思考如何解决问题。例如在语文课程学习中，对于文章中某些句子的含义，作者想要表达何种情感，并不是只有一种标准答案，每个人都会有自己独特的想法和见解，当别人提出异议的同时，推动学生进行深层次考虑。在这一过程中，学生为了完善自己的想法，就会主动进行思考，进行相应的解释来完善自己给出的答案，教师在这期间主要为学生提供一个舒适的环境，让学生大胆的说，引导学生进行讨论思考，从而达到提高学生思维能力的目的。
例如：初中的语文教师在教导学生学习《桃花源记》这篇文言文的时候，可以提前在课前做好准备，将文章的重点设置成问题，以此来引导学生一起学习和探索，不同于以往的接受性学习。从《桃花源记》的中心思想出发，让学生在文中找出自己认为合适的中心句子并且说明自己的想法，还有《桃花源记》的表现手法和以前所学的文言文有何不同，这都是可以通过让语文教师通过引导学生自己的去独立思考，培养教师引导学生自己独立思考的兴趣和能力，然后也在一步一步的培养和提高学生的独立思维能力。
（三）、课堂互动
学的过程中，教师要注重与学生的互动，不要一个人光秃秃的在讲台上讲解无聊的课文，而是和学生一起去学习，通过自己的教学备课情况，利用一些诱饵来引诱学生对语文学习的欲望，从而教师在进一步通过积极的互动和交流，进一步达到促进学生思维能力的培养。
例如：在学习《两小儿辩日》这篇文言文，教师自己干巴巴的讲解就不会有那种辩的意味，这个时候教师就可以找学生来分角色的表演出那种争辩的场景。在学习完的时候也可以采用这种方法，来考察背诵。通过这样子看似简单的模仿，其实学生也是在动脑思考，去发挥想象争取表现的最好。这样子的课堂语文教学不仅可以调动起来学生的欲望和学习兴趣，也达到了思维能力强化的教学目的。
结语：初中的语文学习阶段，是对学生思维能力培养的最佳时机，也是学生思维能力发展最快的阶段，拥有比较强的思维能力就可以进一步提高语文方面的素养。因此，在初中语文教学中，语文教师要更加注重及时优化对学生的培养方案，不仅仅包括语文知识的传授，还要继续加强对学生的逻辑思维能力的培养和训练，打破了传统的、固定化的思维学习方式和思维，为以后的学生进一步的全面发展和成长奠定一个良好的学习基础。
参考文献：
[1]刘晓梅.初中语文教学应强化思维能力的培养[J].名师在线,2020,05:36-37.
[2]王鹏.初中语文教学应强化思维能力的培养[J].文学教育(下),2019,11:72-73.