摘 要:阅读是本国小学语文教学任务中重要的一环，它可以通过潜移默化的方式来提升学生们的表达和描写能力，尤其是在阅读一些有优秀的文章的时候学生们可以通过阅读在提升自己的想象力同时模仿学习文章之中的描写手法，并逐步养成自己思考文章中的内涵和利用闲暇时间阅读更多课外读物的良好习惯，为之后的语文学习提升积累量。
关键词:小学语文；阅读；教学；描写能力
在优秀的文章之中必定具有对事物生动、细腻的刻画等特点，要想让读者对文章产生阅读的兴趣这些特点是文章所必须要具有的。要想文章内容具有引人入胜的能力就需要对文章内环境的描写进行细致的刻画；要想让读者不由自主的将自己代入到文章角色视角就需要在文章中对人物角色的内心活动进行细腻描写。要想让读者通过阅读文章进行深入思考就需要作者反复推敲文章中的具体细节，在小学语文教学中应该怎么提升学生们的描写能力是所有教学一线的语文老师应该重点关注和想办法解决的问题。
一、走进文本,加强描写意识
目前本国随着课程革新越来越重视对学生们的素质教育而阅读恰恰能够通过丰富的课外知识来提升学生们的文学积累量，但是通过对在校学生们的调查我们可以看出很多小学时期的学生们在阅读课文和课外优秀读物的时候都是囫囵吞枣，很少会认真的去品味文章的描写手法。小学的学生们出现这种阅读情况和老师在学校上课的时候没有加大引导力度让同学们养成良好的阅读习惯脱不开关系。语文老师在学校进行教学的时候可以从课本出发，目前本国小学语文课本经过编写人员和众多一线教师的共同努力，在课本中收录的都是适合小学学生们进行学习的优秀文章，比如在课本中在有一篇关于孔子寻求老师的文章中就有很多对人物动作、神态和语言的细致描写；在《白鹅》中就有非常优秀的对动物进行细致刻画的描写等等，以上这些课文中优秀的描写手法都必须由小学语文老师在上课的过程中带着同学们去发现、探索和学习，只有在上课时通过老师正确的教导让同学们的描写意识得强化之后，他们才有可能会在进行自由阅读的时候主动地去发现和学习课外读物中完美的描写手法。比如，在小学的语文课本中有一篇关于大自然的组合课文，它由两篇小短文共同组成主要讲述了一些自然规律可以让同学们通过课文学习自然规律并产生保护大自然和学会与大自然和平共处等意识。如果在学习这两篇短文之前老师先让同学们将这两篇课文和其所在单元的单元主题是环保联系起来，就能够很好地让同学们理解到本篇课文的主要内涵。在讲解《“打扫”森林》这篇课文之前老师就可以让同学们先对这篇文章的名字进行分析，然后老师在同学们各抒己见之后向同学们介绍一些与本篇课文相关的内容让同学们带着自己的思考对课文进行自读，最后在同学们自读完成之后再由老师带领同学们对课文进行细致的分析和学习。在老师对课文进行分析的时候要让同学们将课文中关于一些动作的描写标注出来然后对这些动词进行分析让同学们细细品味这些动词在课文中的妙处，在课文讲解完成之后老师需要让同学们结合讲解开始之前老师所介绍的内容和课文中动词的描写讲一下自己理解的课文内涵，最后由老师对同学们所理解的内容进行点评，这样在上课的时候就可以通过课本中文章的教学提升同学们的描写意识，让他们弄清楚课文作者在文章中所表达的意思，使一节语文课获得多种教学效果。
二、渗透描写知识,掌握描写方法
本国的小学语文课本中有很多文章都具有非常多的有关描写的知识，这些有关描写的知识包括生活中的方方面面，比如人的面貌、肢体动作、生活环境等等，而从不同角度来看这些描写又可以将它们分为正面描写和侧面描写。与此同时，在这些文章中作者对文章中某一具体东西进行描写的时候还会用到一些修辞，所以语文老师在小学语文阅读课中讲解课文的时候务必要对这些内容进行讲解，通过讲解这些描写知识让同学们想明白课文作者在课文中所使用的表达方式和写作技巧，让同学们通过学习这些优秀文章中的描写知识提升自己的能力，为以后的语文学习做积累。比如在语文课本中就一片关于地震中的父亲与儿子的课文，语文老师在讲解课文的时候可以先带领同学们对课文进行通读学习文章中的陌生字词，让同学们通过阅读课文学习课文中对人物角色外貌、言语和肢体动作的描写想象地震中这位父亲的伟大。在同学们通读完课文之后，老师可以向同学们进行提问：如果你作为这为这名父亲在面对课文中其他人物劝阻的时候你会是什么样的心情呢？然后让同学们进行不同角色的表演，当他们表演完之后肯定都能身临其境的感受到课文中这位父亲在面对其他人劝阻的时候的心情的变化是由诚恳变为急促最后变为生气且肯定，课文通过对父亲短短的几句话的描写就凸显除了为人父亲的伟大。在小学时期的学生们阅读课文的时候，语文老师不能要求他们去死记硬背课文中描写的精彩的段落或句子，这样只会让他们形成机械记忆完全不会让他们感受到文章精彩的描写手法，更不用说让学生们去学习这些作者的描写方式和手法了。
三、开展描写训练,提高实践能力
一篇优秀的文章肯定不能将文中出现的全部东西都进行细致的描写和刻画，因为这样会让读者分辨不清主次从而觉得这篇文章没有内涵可言。因此，语文老师在通过课文向同学们传授描写方法的时候还要教给他们分辨清文章之中的主要内容和次要内容和该如何刻画主要内容。比如，还是在《地震中的父与子》这篇课文中有一句关于父亲身上衣物和神态的描写很好地体现出了这为父亲为了救孩子而筋疲力尽的场景，老师在讲解到这句话的时候就可以让同学们进行思考这句话体现出父亲为了救儿子是什么样子，如果将这句关于父亲的描写换成别的话会如何，然后将对这位父亲神情描写的不同的话带入文中通过与原文进行对比让同学们进行体会并明白在写文章的时候什么是重点内容不能一笔带过，需要对其进行细致的刻画描写。这样对于同学们日后在进行自己创作的时候能够更好地找出文章中的重要内容和描写时间，让他们描写能力得到进一步的提升。
结束语
总的来说目前本国小学语文阅读教学任务仍旧十分沉重，需要在小学的语文老师在上课的时候通过对课文进行讲解，让同学们掌握通过文章描写事物的方法还要让他们通过大量的课外读物提升自己的描写能力。因此在小学的语文老师讲课的过程中要做到让同学们走进文章然后潜移默化的提升他们的描写能力。
参考文献:
[1]蔡文举.论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养[J].教学与管理，2018，8（13）：66-67.
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