【摘要】在幼儿时期产生社会性退缩行为，使幼儿不能很好地融入到集体中，陷入自闭、自我的境地，严重阻碍了孩子社会性发展。以陶行知先生的爱满天下的思想为依托，作为幼儿教师应针对幼儿社会退缩行为做到及时发现，分析多方面原因，对孩子进行沟通、矫正。
【关键词】幼儿；性格特点；人际关系；原因；对策
【引言】在这个信息化时代，电子产品成了我们沟通交流的主要媒介，也让我们人与人之间 减少了情感交流的机会。家庭环境等因素有可能导致孩子的心理健康问题与缺陷，在交 往时产生阻碍，使幼儿社会性退缩性表现行为逐渐增多。
幼儿阶段幼儿和伙伴的相处习惯对幼儿今后的发展是非常重要的。作为教师应做到及时针对幼儿社会退缩行为分析，做到“一人一策、因人施策”，采取有针对性、适应孩子特征的矫正措施。
一、社会退缩行为原因分析
家长对幼儿的教育和幼儿所生活和相处的环境对幼儿的退缩行为影响是非常大的。单亲家 庭孩子表现社会性退缩行为较明显，表现出自卑自闭不愿与人交流。
幼儿期是性格养成初步阶段，在这阶段幼儿教师对孩子的影响较大，教师负面情绪 会直接影响幼儿性格养成。一般大部分老师认为社会性退缩行为幼儿属于内向性格，很 少会引起老师注意和重视。对于这些孩子来说，教师需要给予更多的照顾和关注。
同伴相处时，在排斥的环境中幼儿容易焦虑孤独，退缩幼儿由于害羞胆怯不敢与人 交往。幼儿在与其他人交往的过程中会有退缩，胆小不敢与其他人相处。
孩子个人因素。由于先天因素或者遗传等原因，天生活泼或沉默也会导致社会退缩 行为，家长需要及早介入并发现。
二、沉默寡言型社会退缩行为案例研究
沉默寡言型社会退缩行为指的是幼儿独处、不愿意参与集体活动，表现出孤独，带 有主动、被动等方面。社会的退缩对幼儿的影响是非常多的，例如幼儿的内心会有恐惧，在有矛盾的时候也会胆小和焦虑。
（一）社会性退缩性沉默寡言型性格案例发现
添添刚开始退缩行为非常的严重。一开始添添很排斥幼儿 园，对老师也有抵触情绪，不愿意让人触摸与靠近，害怕刺激的声音，不爱说话。喜欢独自躲在角落里。对照社会退缩的有关定义我们研判添添是沉默寡言型社会退缩行为。
（二）沉默寡言型的现状分析
父母的教育方式对添添的影响非常的大。添添父母由于工作原因很少陪伴孩子, 手机成了孩子唯一的玩伴。从而形成了幼儿的退缩行为。有人靠近她时，她会抱着自己的头大喊：“我害怕！”幼儿对自己没有自信，害怕解决问题，有问题了第一时间想的不是解决问题而是退缩，等待别人解决问题，等待父母的帮助。对社会的交往缺乏兴趣，从而使幼儿的活动次数也相对的缺乏，这样一来形成了不好的循环。所以父母要加强对幼儿参加活动的兴趣，提高幼儿的自信让幼儿更好的融入到活动中。
什么样的性格大多是由幼儿参加活动的多少和父母的教养方式形成的，要多观察幼儿注重幼儿性格的培养。 一天放学，爸爸来接添添，她一看便在地上打起滚来叫喊到：我要妈妈！爸爸见状什么都没有说。孩子的父亲在遇到事情时沉默寡言的性格，父母退缩行为表现对幼儿往往起到了一个示范作用，因此让幼儿比较不合群。喜欢独自活动，原因在于退缩儿童对父母行为的效仿。
添添很害怕同伴，有孩子靠近她时会不自觉往后退。凡是都要听添添的 ，有不如意的事情就会哭闹。不再有人愿意靠近她，在班上形成了很孤立的状态。儿童的孤独感在退缩行为的幼儿身上展现的非常明显的。也会让幼儿成为被拒斥的儿童，任何活动他们都表现的不积极，孤独也是幼儿对社交的体验，沉默的幼儿在一定的程度上是容易被其他的孩子喜欢的，但是他们自己不融入其中也会导致幼儿自身的孤独。除了沉默型还有活跃孤独又称被动退缩，表现为同伴在场时儿童独自一人频繁的、机械的身体运动和功能游戏以及一人的装扮游戏。活跃孤独的儿童喜欢参与同伴互动，交往趋近动近高, 回避动机低，但由于常被同伴拒绝而不得不独自活动，反映了冲动和不成熟的行为。
三、对于这两种孩子的心理干预与矫正策略
（一）营造宽松亲密的气氛让社会退缩幼儿感受到温暖
沉默寡语型幼儿不主动与人交往，需要给予更多关爱，在较暴躁时及时进行安慰 和抚摸，安定情绪。有时添添会不自觉发出奇怪的声音，我们都会安静下来看着她，我会说：添添我们不能打扰到其他人喔！添添会马上捂起自己的小嘴巴，这样宽松的环境中添添渐渐学会了尊重他人，有了同伴意识。
活跃退缩型幼儿喜欢帮助别人，只要帮助他人时我都会及时表扬，或者发放小红心，让其他的孩子学习他的好习惯。参加活动也变得越来越积极。
安静孤独型幼儿，不愿参加活动，需经常鼓励他帮助别人，创造机会让他表现自己，在帮助别人时找到自信。有一次有个孩子摔倒了晨晨赶紧安慰道：你没事吧！看到这一幕我非常感动，孩子之间用真心感动着对方。我也坚信自己的努力对孩子是有帮助的。
（二）通过游戏矫正让孩子找到自信
在活动中添添会选择自己喜欢的游戏。慢慢地我发现她对角色扮演比较感兴趣，我便刻意引导他主动参 与。在一次切水果游戏时，我说：苹果！孩子们会说：切！当我说到炸弹时，添添表现的特别兴奋，当我再次喊水果后故意停住了，添添马上说到炸弹！孩子们立刻抱起头， 添添有了小指挥的样子，添添逐渐愿意积极主动的参与到伙伴之间的互动交流中。
俊俊，因为行为不得体被其他孩子所反感，我们引导他积极参与活动，让他在活动中发挥牵头作用，承担“组织者”的角色。在一次户外玩“红灯停绿灯行”角色扮演游戏时，他很想参与活动，但需要自由选择伙伴，他表现的很犹豫害怕没有人陪他玩，发现了这种行为我及时作出游戏角色分配由幼儿自我选择，我将平时胆怯的俊俊角色安排 为“交通警察”角色，在活动中俊俊认真指挥，其他小朋友也愿意听从俊俊的指挥。同样, 其他孩子扮演警察角色时俊俊也十分配合。在点评时及时对孩子们的表现给予肯定，希望 伙伴们能及时发现俊俊的优点，也希望俊俊能够尊重他人的意见和建议，要学会包容。俊俊经过类似几轮后，在不到一周的时间内就被其他小朋友接受，甚至受到主动邀约。
（三）开展社会技能培训活动
开展幼儿活动的过程中提高添添的能力。小朋友们都能自己穿鞋袜，添添由于动手能力较差，不会穿自己的鞋子也不知道寻求别人帮忙，我便走过去对她说：“需要帮忙吗？”这时在一旁的晨晨则开始帮助添添，晨晨很耐心的把自己的鞋子脱掉, 重新穿给添添看，在晨晨的帮助下，添添也学会穿鞋，在我的引导下，晨晨渐渐找到自 信。
（四）与父母及时沟通，改善亲子关系
社会性退缩幼儿行为表现与家庭环境和教养方式导致孩子不善于与人沟通。为了引 起家长重视。多次与家长沟通交流商量对策，鼓励家长找到孩子的兴趣爱好，营造温馨 和谐的家庭环境多带孩子外出走走，多接触陌生环境和人。在园内举行一次外出亲子活动当中我们设置了很多亲子互动的环节。通过活动来加强家长对孩子的教育。
四、结果与分析
经过一学期的努力对社会性性退缩幼儿进行矫正，观察到他们的社会性退缩行为 次数减少。在活动中添添渐渐喜欢上幼儿园集体生活，愿意在班上做力所能及的事了， 主动与老师打招呼了。孩子对活动的积极性更高了。俊俊和晨晨也得到了其他孩子的认可, 同伴关系逐渐融洽。
通过个案研究和分析，作为教师应当在今后的教学中多关注幼儿身心健康，在活 动中应给幼儿创设宽松的教学环境与气氛。
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