摘要：近年来，初中语文教材统编理论不断加深，我们基于当下初中语文阅读教学单篇精教的现状，提出了精准确定阅读教学专题、 精心选择专题阅读教学文本以及精细设计专题阅读教学课型 ，目的在于对学生施以专题式阅读教学，以达到全面提升学生阅读水平的目的。
关键词：阅读素养、初中语文、专题阅读
前言
以专题作为阅读教学的导向，目的在于培养学生的自主阅读能力。将课本中的文章作为原点，映射出一个主题，然后围绕这一主题整合一系列的文章，安排学生进行自主阅读。同时，老师可以在学生的阅读过程中进行适当的辅导，指引其形成自我观点，并且在阅读完成后阐释观点，最终交流分析，达成阅读思维上的共识。通过对教学主题的精准确定，对核心资源合理开发，加之升级优化课型，那么足以打破原有对一篇文章过度阐释的阅读教学模式。学生因此能够在有限的时间内进行更多的阅读，在提升阅读量的同时，对一个主题能更深入和多维的思考。另外，也达到了打造高效阅读课堂的目的。
一、精准确定阅读教学专题
之所以称之为“专题”，是因为这个主题能够吸引学生的阅读兴趣，学生能够主动对其进行探究。老师应该悉心引导学生对特定的阅读材料进行深层次的思考和感悟，逐步感知从文字中蕴藏的精神和思想。学生通过积极的思考、交流、讨论，以及对同类型文章的分析比较，相信不难获得对某个主题的深刻认知和体悟。
为了精准确定阅读教学专题，可以将教材中的单元主题作为经，独立课文作为纬，另外还可以根据教学情况和需要，对每节课的教学专题进行确定。众所周知，选择往往是努力的方向，所以专题选择的精确性，就决定了阅读教学能否顺利开展。一般而言，阅读专题可以依附于语文的知识体系，也可以从价值观、情感等角度去确立，其途径主要是以下两种：
（一）以单元主题为专题?
以单元主题为专题的基本教学路径为：首先对单元课文进行整合，其次搜集课外阅读材料，随后引导学生进行阅读，最后开展课堂教学。
我们以七年级统编教材中的课文《黄河颂》的教学为例，首先从情感价值观便可以确定文章主题，注意主题也要与单元的要求一致，即为培养学子的爱国情怀。随后可以根据语文教学体系来确定专题，譬如“体会文章的抒情手法”专题，亦或是从阅读策略确定专题，比如“分层阅读法”专题。由此，老师就可以选用此单元内其他的文章如《土地的誓言》，加以课外文章的拓展，与《黄河颂》形成一个文章集合，让这些文章共同突出一个爱国情怀的主题。以此才能在教学过程中，让学生融会贯通，以读促写，不仅丰富了文章内涵，加深了思想深度，还使文章突破了数量的界限，课文不再是独立的个体，而是有着主题和内在的关联。
将初中语文阅读教学专题化，能够将主题、内容、手法相近的文章相整合，由一到多，由点到面，最终实现由狭小的课内到广阔的课外，让学生在内心真正爱上阅读，拥有自主提高阅读水平的素养。
（二）以课文三维目标为专题
以课文三维目标为专题的基本教学路径为：首先对与课内文章有关的内容进行搜集，然后交给学生进行课外阅读，最后开展课堂教学。
教学过程中，如何由一篇切入到多篇，并进行横向的比较教学，可以从以下角度切入：
1.通过课内文章学习的疑问来选择专题。
大多数学生在学习的过程中都会产生一定的疑问，它们有的没有被提出来或是没有被老师察觉，就很容易被忽略，如果老师能够留心捕捉这些疑问，并由此确定一个专题，势必能够激起学生探究的欲望，进而引导学生对文章进行更深层次的解读。
2.以“一篇”的学习余热来选择专题。教学过程中往往会有这样的现象，课文的教学结束了，但是学生对文章主题的兴趣并未消散。这时候老师便可以顺势而为，整合主题相同的文章，进行专题阅读。
二、精心选择专题阅读教学文本
阅读专题教学并不是单篇课文教学的重复，而是由“一篇”牵动“多篇”，其中具有逻辑框架结构，不是随意叠加。譬如对朱自清的《春》进行教学，如果单单是选取其他作者有关春的文章进行合并教学，那便没有紧扣课文的教学目标，应该选取适宜学生朗读的文章，授以学生朗读方法，这样的选文才是恰当的。所以，阅读专题的选文，也应该遵循以下原则：
首先，所选的文章内容要有相似性，要求学生能够在多篇文章中看到相同的问题，同时通过阅读能够从不同的角度去分析、解决这个问题。
其次，所选文章也要具有差异性，解决同一个问题的目标不变，但是问题往往具有辩证性，需要多个方面综合考量，最终求同存异，得出解决方案。
最后，所选文章还要具有一定的发散性，这一发散点可以是写作风格亦或是价值取向等等。比如在教学高尔基的《海燕》时，就可以和郑振铎的同名文章进行比较教学，分析比较其风格的差异性，从而提升学生对写作技巧的把握。
三、精细设计专题阅读教学课型
主题阅读教学扩充了课堂内容，增加了课堂容量，可能就会有老师为了完成教学任务，对教学内容采取“走马观花”，导致课堂教学缺乏深入探究。所以，阅读专题教学的组织，老师要紧紧围绕培养学生自主阅读、形成较高阅读素养的宗旨，精心设计课堂，妥善安排学生阅读，做好阅读技巧传授。
1.单篇文章拓展教学
在统编教材中，课文分为两类，教读课文以及自读课文，教读课文通常是名家名篇，可以从它的作者、风格、手法等角度进行拓展，由点及面，深入学生的阅读难点，解决阅读过程中的共性问题，从而提升学生的阅读能力。
2.名著阅读专题教学
一本书的内容往往是跌宕起伏的，阅读时的心境也是如此，只有读后回望自己，才能对书，对自己有一个较为清晰的认识。比如，在读完《水浒传》之后，回想一下梁山泊好汉的绰号都有着什么来头，梁山泊如果不归顺朝廷会是怎样的结局。比如在学完《孔乙己》之后，再自行阅读《活着》、《骆驼祥子》等书籍，深入理解人物面对厄运是怎样的心境，对人物性格转变有多大的影响。
结语
阅读教学一直是初中语文教学的重心，阅读专题教学经过实践，是一种有价值的教学方式，能够深入激发学生的阅读兴趣，在提升学生阅读水平的同时，还能拓宽学生视野，培养学生的阅读素养，完善道德修养，是促进学生全面发展的有利途径。
参考文献
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［3］钟启泉 . 读懂课堂［M］. 上海：华东师范大学出版社，2018.