[摘要]合作学习的价值在于通过这种过程，使学生不仅获得了活的知识，而且获得了合作理性，并在启发式、探究式的对话、合作中获得了主体性的发展。最终成长为既具有健康理性，又具有健康人格的人。
[关键词]合作学习 小学低年级 语文教学 教学策略
很多小学生都是独生子女，因此在合作方面意识是比 较薄弱的。当前基础教育阶段，教师常常会有意地组织一 些合作学习，来提高学生的合作意识与合作能力。那么在语文阅读教学中，教师是否也能够利用合作学习，来强化 学生的合作意识与合作能力，同时提高阅读效率呢？本文 将从小学语文阅读教学中开展合作学习的兴趣入手，探究小学低年级阅读教学中如何开展合作学习。
一、通过开展合作学习激发小学低年级学生的阅读兴趣
当一个人对相关知识有着较高的兴趣时，就更容易掌握其内 容。而通过开展合作学习，就可以达到此效果，使学生能够积极主 动地参与到教学中,从而提高学生的语文素养。在新课改不断深 入的形势下，小学低年级学生学习语文知识也已经不仅仅局限于 接受相应的语言信息，而是要培养他们的认知能力、知识技能和 积极向上的情感态度,让学生充分体现出个性特征，使他们能够 通过学习相关的语文知识产生感悟,树立良好的思想情操，在学 习知识的同时受到感染，从而取得更好的发展。有效开展合作学 习，可以为学生提供更多的学习机会，充分激发学生的学习兴趣， 促进小学低年级学生的良好发展。比如,在学习《谁的本领大》一 课的时候，笔者就釆用了合作学习的教学方式。我先是对学生进 行了分组，每组由三名学生构成，同时让其中的学生A扮演 “风”，让学生B扮演“太阳”，并让学生C来扮演旁白，使得学生 对此产生了极大的好奇心，在很大程度上激发出了他们参与合作 学习的积极性和主动性。当然，在实际教学的过程当中，也并不是 所有的教学内容都适合运用合作学习，所以，小学的语文教师一 定要根据教学的具体内容而实施。
二、 通过开展合作学习加强小学低年级学生之间的讨论和交流
对于小学低年级的学生而言，尽管其还处于学习知识的初始 阶段，接受相关知识内容的能力比较有限,但倘若能够加强交流， 使他们更好地探索并掌握阅读的技巧,那么学生就能够在进行阅 读的过程中获取到更多的切入点与反思角度，从而提高他们理解 文章中相关知识内容的全面性和立体性。例如,在讲解《友谊》一 课的时候,笔者便让学生通过合作学习的方式进行小组内的讨论 和交流，并讲述自己对该文章内容的理解，然后再进行深入的讨 论。这样一来，不仅培养了学生在归纳整合方面的能力，同时还增 强了他们的语言表达能力。
随后，笔者又让每一组委派相应的代 表针对存在争议的观点进行辩论，进一步强化了学生之间的探讨 和交流。
三、 通过科学评价提高合作学习的教学效率
科学、合理地进行评价能够在很大程度上提高合作学习的效 率。由于小学低年级学生的心智尚未成熟,还不能很好地认知合 作学习并掌握相应的技巧，所以当小组合作结束后，小学的语文 教师一定要以科学、合理的评价方式对学生进行引导，提高小组 合作的规范性，并拓展相关的内容。基于此,笔者在每一次分组讨 论结束之后，基本上都会组织所有学生对每个小组提出的观点进 行评价，并选出最终的胜利者，以这种方式及时且充分鼓励所有 学生，就能够在很大程度上激发岀他们对语文阅读的兴趣。另外， 当小组中出现了组长缺少号召能力、分工.缺乏明确性以及合作过 程中不遵守课堂纪律等问题时，教师一定要及时将其指出，并立 即进行合理调整。
四、 提升教师自身的综合素质和教学能力
在语文阅读教学中，尽管学生占据着主体地位，但也必须由 教师对其进行充分的引导。釆用合作学习的方式主要也是为了能 够改变以教师单方面讲解为主的教学方式。通过合作学习能够充 分体现出学生是课堂教学的主体，教师不仅要全面掌握课本当中 的相关知识内容，同时还必须深入了解合作学习的意义和要求。 因此，小学语文教师一定要在实际教学中不断进行研究与总结， 不断提高自身的综合素质和专业能力。在合作学习中，还需进行 探讨的问题仍有许多，包括如何进一步提高教师运用合作学习进 行教学的能力以及如何培养学生更好地进行合作学习等，这些问 题都是小学语文教师在今后的教学过程中必须面对和探究的。因 此,教师一定要不断提高自身的教学能力与综合素质，使合作学 习能够在小学低年级语文阅读教学中发挥出更大的作用。
总而言之,小学低年级语文阅读教学的合作学习有着极其重 要的意义。通过开展合作学习，不仅能够在很大程度上激发小学 低年学生语文阅读的兴趣，使小学语文的教学效率得到进一步提 高，同时还能够有效增强小学低年级学生之间的讨论和交流，从 而提高他们理解文章中相关知识内容的全面性和立体性。所以， 在小学低年级语文阅读教学中开展合作学习时，教师一定要采取 科学、合理的评价方式,并不断提高自身的综合素质和教学能力， 使我国的教育事业能够取得更好的发展。
参考文献：
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