如何引导小学五年级学生在习作中表达真情实感

发表时间:2020/5/9   来源:《教育学文摘》2020年3期   作者:张玲艳
[导读] 在语文的教学中,写作是一项非常重要的内容,而在小学五年级的写作更是学生奠定基础的阶段,学生写作能力的高低可以反映学生的语文素质。
        摘要:在语文的教学中,写作是一项非常重要的内容,而在小学五年级的写作更是学生奠定基础的阶段,学生写作能力的高低可以反映学生的语文素质。但是在小学的语文写作教学中,语文教师常常会面临学生缺乏写作的兴趣或者不真实等问题。本文从激发学生的兴趣、培养学生的观察能力、积累写作素材以及积极参与讨论这四个层面进行具体的分析,以期能够为小学五年级语文写作教学提供借鉴。
        关键词:小学五年级;语文习作;情感表达
        引言
        小学五年级是提高学生写作能力比较关键的时期,教师需要使用各种教学手段促使学生能够提高写作的兴趣[1]。写作本就是一种运用文字将情感交流与表达的重要方式之一,那么在写作中如何让学生将情感真实的表达出来是目前小学语文教师所面临的最大的问题,小学的阶段的学生从三年级开始便已经开始写作的学习了,到五年级学生们对习作基本已经了解了,五年级正是提升习作的关键,本文就这一问题展开探讨。
        一、激发学生的习作兴趣
        一般传统教学中学生都是被动的接受知识,这样的方式对学生们来说,教学效果差,学生们对学习的兴趣浓度也比较低,教师想要促使学生提升,便要从源头做起,先从激发学生的学习兴趣开始,促使学生们可以主动的学习,这样教师在进行教学的过程中,便能够实现高效的课堂教学。对于小学五年级的学生来说,他们已经拥有了一定的写作基础,但是在写作中如何进行情感的表达这方面内容他们还有所欠缺,因此,致使他们写出的文章整体的质量不高,他们觉得写作太难,对写作产生了排斥的心理,同时这也是学生们不喜欢写作的一大原因。所以需要教师激发学生们的写作兴趣,这样便能有效的提高学生们对写作的积极性[2]。
        例如:在教五年级的学生“我的心爱之物”这个单元的习作训练过程中,教师不能一开始就要求学生们需要怎样去写,教师可以先开始一个课堂活动观察“我的心爱之物”,将学生们分成小组,教师给出一些提示:依据学生自身的实际生活,选择一种自己喜欢的并且便于观察的东西,让学生们自己观察或者与小组内的同学合作观察,然后进行小组讨论交流,得出观察的结果,然后让学生们记录下来这个结果。在课堂上教师让学生们与大家分享,为什么喜欢,这样的教学从一开始便引起学生们的注意,让学生们对自己所喜爱的东西进行观察描述,激发学生们学习的兴趣,然后再让学生们去用文字表达出来,这样提升了学生们对这堂习作课程的接受程度。
        二、在教学中培养学生的观察能力
        观察能力是学生习作能力中非常重要的一部分,它是体现学生习作水平高低的重要的体现,一篇质量非常高的作文,通常都是由作者能够将生活中各种的事物进行细致入微的观察,在积累了非常丰富的写作素材之后才能够在作文中将事物非常生动形象、活灵活现的描写出来。所以,培养学生的观察能力也是提升学生习作能力的重要方式之一[3]。


        例如:在教学生写“漫画”老师这一单元的习作练习时,需要教师先提出问题,引发学生们的思考:同学们都看过人物的漫画,那么漫画里的人物形象有趣吗?你认为有趣的地方是什么?那么,同学们,如果你要给以为老师画漫画,你会选择谁呢?是为什么呢?逐个问题由浅入深,逐渐的将学生引入到课堂的内容中来,然后引发学生思考,再引导学生们进行观察,让学生们去观察自己所喜欢的老师的具体的特征,然后整理自己的思路进行写作描述。这样的教学结果就是能够让每位学生都能将自己喜欢的教师的大致的特征在作文中写出来。培养了学生们能够养成良好的观察能力,从而提升学生们的习作能力。
        三、让学生通过生活观察,积累写作素材
        人们写作的欲望大多都来源于对实际生活中的素材的积累,但是对于小学五年级的学生们来说,他们实际的生活经验比较少,所以,在进行写作的时候往往会觉得不知道要写什么,他们的写作就变成了应付差事。所以,需要语文教师去引导学生们多观察生活,让学生们多与一些事物、自然等进行接触,然后在这过程中逐渐培养他们感知事物的能力。教师可以让学生们通过观察某种状态,比如日出、日落、夜晚的星空等等,或者是猫、狗、公交车、人等。在让学生们进行观察的过程中,需要让学生们知道观察的目的与任务,让学生通过这些人、事、物的观察逐渐的积累写作的素材。教师还可以通过带领学生们去参观博物馆,这样能够开拓学生们的视野,教师还需要注重课外阅读的作用,教师在教学的过程中,需要引导学生们多读书、读好书等。在习作的课程中还可以增设一些好句欣赏的课程内容,将一些课文中的好句子或者学生们习作中的好句子在课堂中开展赏析活动,这样不仅促使学生们能够对文章的内容加深理解,同时鼓励学生们进行习作的练习。
        在学生们进行习作的过程中,教师需要针对不同的学生进行不同方式的鼓励,对于一些写作比较基础的学生们,教师可以要求他们写一些自己想说的话,多写一些自己感兴趣的事情或者写自己对待某事物的看法等。那么对于一些写作已经比较优秀的学生,教师可以要求他们进行一些拓展的写作训练,鼓励他们多融入自己的感情进行写作。这样分层次的学习能够不断的培养学生们观察事物,提升学生习作的能力[4]。
        四、教师在课堂中营造积极的课堂氛围
        教师在对学生的作文进行审阅的过程中,需要多给予学生们鼓励,教师将学生们写的好的部分标记出来,然后进行积极正向的评价,教师的认可对于学生的写作能够具有非常大的促进鼓舞作用,这样会促使学生们更加喜欢写作。在不断的提升学生们习作能力的同时,教师可以让学生们自行去拟定一些题目进行描写,教师将写作的主动权完全的交给学生,然后教师从旁进行引导,让学生们从自己积累的素材中去思考进行拟定题目,不断的引导学生发散思维。在教学的过程中,教学的课堂也是非常重要的,教师需要营造一个轻松的课堂,促使学生们都能够积极的参与到课堂的讨论中,让学生们可以通过互相之间的讨论,然后逐渐的感受到写作的乐趣,并愿意将自己的感受写出来。
        五、结束语
        总而言之,语文教师如果想要引导学生们在写作中将真情实感表达出来,首先需要激发学生们的写作兴趣,然后引导学生们观察事物,通过对身边的人、事、物的观察去积累写作的素材,在课堂的教学中,教师需要营造积极的课堂氛围,促使学生们都能够积极的参与课堂的讨论,不断的提升学生的习作水平。
        参考文献
[1]庄素芳.提升小学生写作核心素养的实践策略[J].上海教育科研,2017(10):93-96.
[2]吴亚华.浅析小学语文高年级习作教学[J].课外语文:上,2017(2):49-49.
[3]常志丹.部编小学语文教材习作编排特点及教学中须注意的问题——以三年
级教材为例[J].语文建设,2018(8):48-52.
[4]刘小红.小学语文作文教学创新方法的探讨[J].教育前沿,2018(04):58.
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