内容提要：语文教育具有很强的情感性, “情感教育”是语文教学的灵魂。语文教材中颇富美感的文章，多是古今中外名篇精萃，都是作者“情动于中，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。因此，语文教师要引导学生从教学内容中感受真、善、美，加强学生的情感教育。
关键词：语文教学 散文教学 情感教育
语文是一门工具课，但语文工具不是简单的生产工具，而是极具思想与内涵的特殊工具，是表情达意的工具。 语文教师不能忽略情感教育。白居易有言“感人心者，莫先乎情”， 在语文教学中，教师应把握文中或风起云涌或含蓄凝重的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，这样，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是情思深厚、满蕴作者人生体验的篇篇美文。情感教育是贯穿语文教学过程的润滑剂、催化剂，如何在语文教学中进行适宜的情感教育，做到润物无声，使学生既能对语文产生浓厚的学习兴趣，又能在语文学习中得到美的熏陶，从而收到修身养性，完善自我的良好教学效果呢？这是所有语文教师在教学工作中不得不思考的一个问题。本文结合自己的教学实践，就语文教学中的散文教学如何进行情感教育谈点粗浅的看法。
第一，以情燃情：即凭借教师自身的情感唤起学生的情感?
情感是以需要为媒介的，是人对客观事物和对象所持的态度和体验。良好的情感能促进学生认识的发展，推动学生学习科学文化知识，形成熟练的技能技巧，探索和追求真理。情感的激发和交融是营造良好教学氛围的条件，也是提高教学质量的重要环节。情感教育是贯穿语文教学过程的润滑剂和催化剂，所以教学中教师要以情燃情：即凭借教师自身的情感唤起学生的情感。?
情感具有极大的感染性，在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人，在教学中我们要善于利用情感的这一特点，以情燃情。首先，教师要给学生亲切感，信任感，为学生创造一个宽松的教学环境，学生一旦“亲其师”就能“信其道”。如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么对其所教学科也自然没有学习兴趣。这就要求教师要对学生倾注爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，教学中时时给学生以微笑，期待和赞许，让学生感到教师可信，可亲，可爱，产生一种满意，喜爱的情感。因此良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感是一名语文教师必须具备的基本素质，是实现情感教育，促进学生的全面发展的重要因素。?其次，教师需在充分把握教学内容的基础上，深入体会文章传达的思想情感，在自己“入情”的前提下，营造一个良好的情境教育氛围，点燃学生心中的激情。
第二，品读悟情：品读精美散文，领悟美好情感
列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意记忆和思维。"阅读是语文教学中非常重要的一个环节，它由认知、理解、评论、赏析四个过程组成，其中，理解是个关键所在。没有理解、缺少理解、错误理解，这是阅读的失败，同样，没有情感的阅读，也是失败的阅读。因为，没有情感的阅读，其认识是肤浅的，是不可能产生共振的，换句话说，没有情感的阅读，是不可能有真正理解的。语文教材中有许多文富辞美的优秀散文，尤其需要通过阅读与作者产生感情上的共鸣，因此，语文阅读教学中要力求让学生领悟情感。就散文教学而言，做好以下几点。
首先，结合写作背景悟情感。文艺理论告诉我们评论作品要知人论世，领悟情感同样需要知人论世。文如其人，考察作者的身世、经历、性格、志趣以及创作动机，联系作品考察作者所生活的社会环境，对阅读理解散文作品极为重要。惟其如此，才能真正地领悟作者的思想感情。教学《故都的秋》，可先让学生了解郁达夫当时身处日寇进逼华北的危急时代，满怀忧国忧民的思想感情，故其笔下故都的秋色必然流露出深沉的忧虑和孤独之情。教学中联系历史，了解作者，倾注情感，引导学生把握这篇散文的感情特色，深入理解课文。如文章开头就写道："秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋却特别地来得清，来得静，来得悲凉"。文中把秋的"清、静、悲凉"渲染得淋漓尽致。通过有情感的细致阅读深入理解，使学生深刻领悟作者忧国忧民的思想情感。
其次，透过文眼悟情感。许多散文作品都有一句确定全文情感基调的关键语句，通常我们称之为文眼。因而，透过文眼可以比较准确地把握作者的思想脉络，深切地感悟作者的真实情感。例如朱自清先生的《荷糖月色》是脍炙人口的名篇。文章以"这几天心里颇不宁静"为文眼开头，抒写的是淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。在写景中，委婉而曲折地表达了他不满现实、幻想超脱现实而又无法超脱的苦闷心理。阅读中应引导学生体会作者想"超然"而又想"挣扎"的矛盾心情，透过文眼，用情去感悟"难得偷来片刻逍遥"的喜悦中夹杂的摆脱不了的淡淡的哀愁。只有这样，才可能真正理解当时的朱自清。
最后，直抒胸臆悟情感。直抒胸臆是作者表达情感时最有效的方法之一。许多散文作品，作者的情感就是通过直抒胸臆酣畅淋漓地表达出来。当然，有些作者在作品中宣泄的情感与我们的学生有些距离，还需教师引导，把学生与作者之间的情感沟通起来。如《指南录后序》的教学，全文以叙事与抒情相结合，文中的第四段则以直抒胸臆为主，又历数了种种危险的遭遇，饱含着作者文天祥强烈爱国情感，教学中可重点切入。"呜呼！死生，昼夜事也；死而死矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉？"仰面长叹，声声催泪，是不堪回首往事的悲歌，是悲愤情绪最深沉而又最强烈的宣泄，教师要掌握契机，用作者直抒胸臆的情感，叩动学生的心弦，教师入情，就会带动学生入情，就可让学生在作者的直抒胸臆中悟出真情。
总之，情感教育是语文教学中不可小觑的重要内容，忽视情感教育的教育是不完整的教育。只有充分重视培养健康的情感对青少年身心发展的重要作用，并切实地把它落实到教学工作之中，我们的教育才能培养出真正具有健全人格的一代新人，我们的社会才能不断走向文明，伟大的中国梦才可能尽早实现。在语文教学中，充分发挥情感因素的作用，既有助于提高语文教学质量，更有利于学生明白事理，丰富情感，陶冶情操，提高修养。在教学过程中，教师要把握情感脉络，因势利导，循循善诱，做到润物无声，才能使学生受到良好的情感熏陶，收到理想的教学效果。
邮寄地址：河南省平顶山市新华区新一街16号院平顶山市第四中学（467091）
?潘瑞丽13461107859