摘要：爱是教育的基础，爱就像阳光照进孩子们的心田，娇弱的幼苗才会破土而出，阳光雨露温度适宜，幼苗才能茁长成长，要想繁花似锦，我们不仅要有阳光心灵托底，更要阳光星宿都留余地。
爱是教育的基础，没有爱就没有好的教育，爱就像阳光，在成长的路上老师用爱照耀学生前行，爱就像明灯，在风雨里为孩子指明了前行的道路，作为老师，爱学生是本分。面对繁琐的班主任工作，只要心里有阳光，即使丛林遮蔽，再娇弱的幼芽也会破土而出。
心有阳光，看似杂乱无章的工作，也会有了风和日丽的明媚，再难解的疑虑也会破冰消释，日常与学生相处实质就是与之一次次心灵上的触碰。作为一名班主任，我们的教育不仅仅是文化知识的教育，更是情感传递，人格培育，拥有了阳光心灵托底，我们的教育才能起到对学生心灵的感染、才能做到一个灵魂唤醒另一个灵魂。
一、心有阳光，悦己悦生
班主任工作繁琐杂乱如一团乱麻，班主任心理五味陈杂尝酸甜苦辣，随着时代的发展社会的进步，孩子的教育日益重要，社会、家长对于学校、老师给予了更高的期望，社会的进步给予了孩子成长更高的要求，作为孩子在学校与家庭的连接点，班主任工作总是很揪心，身为内初班孩子的班主任，这种感觉更是强烈，看似杂乱无章，但终究面对的是孩子，与世界上最纯洁的一群人交流，也无需复杂，更不需要三头六臂，只需心有阳光，温暖伴随！
最长情的告白是陪伴，作为内初班的班主任，给予了最缺乏关爱的学生最温暖的陪伴！孩子们在最需要呵护的年龄离家上千公里来到学校学习知识。异地求学，一年回家一次的求学境地使得他们内心最缺乏关爱，我们在这里，承担起的不仅仅是传授知识，更是人格培育。
孩子们来到这里，迎接他们的第一个挑战是陌生的环境，陌生的教师和同学，他们需要足够的心理去适用眼前的环境，这个时候孩子心灵是孤单，我经常跟孩子们在一起时，孩子仰着天真的脸问我：“老师你年龄多大了”？当得知我跟他们妈妈的年龄相仿时，他们经常脱口而出的是: “老师，在这里，你就是我们的妈妈”!离开了父母亲，来到陌生的环境，孩子们对周围的陌生世界充满了好奇，恐惧。对班主任产生了超乎寻常的依赖，这种情况下作为内初班的班主任如果做了积极有效的沟通和引导，孩子们就会在依赖你的同时建立信任。逐渐形成了良好的自立和自律习惯。
班主任在这时却要承担起比以往更为繁杂的工作，一方面是孩子们面对新环境的一无所知和对学校常规没有任何习惯的慌乱状态，一方面是老师本身对学生具体情况的一无所知，我们在不了解他们每一个人成长背景的前提下要精准引导他们适应与习惯新的环境并建立起良好的班风班序，我们内心需要阳光，需要温度。我们需要带着温度去跟他们交流，用我们心里的阳光消除孩子们对新环境的陌生、疑虑，让他们敞开心扉，与我们交流，把我们心理的温暖传递给他，让他带着温度接受崭新而陌生的世界，为他们适应全新的初中生活开一个好头。一方面繁杂琐碎的日常小事需要我们带着阳光的心态面对，处在剪不断理还乱的常规工作中，没有良好的心态，没有旭日初升的希冀，我们将会埋没在案头杂事中。
另一方面事越杂，人心越急躁，面对说了很多遍依旧满心疑问的孩子，我们经常很容易烦躁，心有阳光先悦己，悦工作，然后将这种美好的状态传递给学生，让他们也带上阳光出发，忙碌而平凡的日子，才会多彩多光！
二、心生阳光，把控温度
作为一名内初班的教师，不仅仅需要操心孩子们上课是否能听懂，晚自习作业是否能完成，更需要关心他早上几点起床，早饭、午饭是否按时吃，身体是否安然无恙，寝室是否和睦……所以我们经常是带着阳光进教室，阳光雨露还没播撒，一堆堆问题使得天空骤变，预备好的春日暖阳瞬间变为焦阳曝晒，我相信每一个班主任肯定经历过，我们在台上瞬间变为充爆的气球，劈头盖脸的热浪炙烤孩子时，他们因犯错而仅有的最初的自责和愧疚烟消云散，最终化成对老师的不尊重，不信任，对班纪班规的无视，对学校国家的不感恩。
我们春风化雨也罢，我们焦阳曝晒也罢，最初的愿望都是希望通过我们的教育让孩子们变得越来越好，老师是世界上除了父母最希望孩子好的哪个陌生人，但是相对焦阳曝晒而言，孩子们更喜欢我们待他如春日暖阳，他们希望和我们的相处是如沐春风，而我们则希望他们在我们的浇灌下快速成长，我们定班规定班纪是希望督促他们越来越自律，越来越优秀，但是一时控制不好心中的温度，娇小的幼苗立刻在焦阳炙烤中失去对美好青春的希冀，没有了美好的希冀不可怕，可怕的是心灵长满了荒芜，在日常生活中我们经常感受到的是：班主任觉得班里的常规自己说了很多遍了，孩子们每次却却层出不穷的做不好，甚至说的越多孩子做的越乱！我们觉得我们说清楚了，但孩子们不一定听清楚了，所以我们更需要温声细语，在卫生常规工作中我发现一个奇怪的现象，就是你说的越多，她做时越不懂，与其说很多遍，手把手示范一遍，与其在孩子们做不好时，将怒火引燃，还不如，默不作声的让她再做一遍！尤其是当着全班学生的面处理常规没做好的孩子，更需要控制自己内心的温度，控制自己的语言和肢体动作，一次的焦阳炙烤，有可能让犯错的孩子自尊扫地，愧疚和自责之心全无，剩下的就是跟老师对着干，尽管我们心理阳光满满，却无法照进他的心田。
但是在一些大是大非面前，在一些原则性问题前面我们要将心中的阳光温暖转化为激光射线，让孩子们明白有些事情是不能触碰的，让他们明白能力有大小，个性有多样，但事情有对错，我们学习就是扬长补短，不断成长，但品德、法律等大的原则问题是有界限的，生命只有一次，不能以身试法。我们内初班的老师对于孩子不仅仅是老师更是学校时的父母，我们的 言行会影响到他们的情绪，会影响到他们的青春成长，进而影响到了他们人格的形成，所以不仅要有心生阳光的能力，我们更要把控好温度，以最恰当的方式让他们感受到学校大家庭的温度，以最有温情的方式让他们感受到青春的美好！只有这样，他们才能感受到青春路上阳光的味道，他们才能慢慢理解我们心中的期盼，他们才能在我们辛勤汗水浇灌下茁长成长。
三、阳光星宿，不急不躁
孩子成长是需要一个过程的，成长的过程也是多样的，我们不能期望每一个孩子都能按照我们希望的方式进步，更不能期望每一个孩子在我们规定的时间内在我们既定的模式里成长成我们设计好的样子。成长背景的不同，接受知识的能力不同，造就了他们成长速度的不一，作为班主任我们可以决定我们给予他们的阳光雨露，但我们强求不了孩子回报我们的成长，所以给予他们阳光的同时，也应该做好面对满天星宿的心理准备，花有迟开日，孩子也一样，在成长的路上我们不能焦躁，我们更不能因为我们的焦躁浇灭孩子哪一颗怀着希冀的心，在教授知识的时我们经常发现一些学生领悟能力很好，当我们还没咧嘴笑时，我们同样发现还有一些学生你讲了很多遍，他才会一点点，但是考试成绩出来了你才发现，理解慢的学生成绩并不比一讲就会的学生差，我们给予了他们耐心，他们回报以我们细心。
在成长的路上，我们心有希冀，我们的内心充满了对孩子的爱，但是更多的时候，我们热切的心情都是以急躁的、焦虑的、责备的方式表现给孩子，我们度过了青春最美好的岁月，我们深知这段时光的美好、珍贵、短暂，我们理解青春是成长路上关键一环，但是孩子们不明白，尤其是哪些注定要迟开的花朵，他们的家庭背景，家人教育注定他们要走的慢一点，所以在对待这样的孩子的时候我们的耐心很重要，我们的心境是关键，接纳是第一步，只有接纳了，接纳并理解了，才能开启，开启他还未打开的那扇窗！所以面对阳光我们不能耀眼，面对心宿我们要留有希冀。
总之人无完人，金无足赤，作为一名内初班的班主任，我们不仅要心怀阳光，心生阳光，我们还要心有余地，装得下黎明前的星宿，只有这样我们才能将我们心中的阳光洒满大地，祖国的花朵才会在春秋不同的季节绽放，他们是兰花就做春天的空谷幽兰，他们是菊花就在秋天里淡雅高洁……我们心有阳光，祖国的花朵才能盛开！