“万事开头难”。而体育教师在每节课的开头要向学生交待清楚课题和课的内容。由于不同的对象、不同的教材、不同的课型等原因，如果教师采用单一、呆板的导入方法，课堂上常常出现教师上面讲得费力，学生下面听得乏味、尴尬的局面，乃至抑制学生的学习情绪，难以集中学生的注意力，更谈不上激发学生的兴趣，导致直接影响全课教学任务的完成。结合本学期体育课堂教学中的尝试，我们总结出体育课堂无论在哪个阶段都要进行不同的引导，才能激发学生参与的积极性。
一、开课引导
1、直接引导
授课前，教师开门见山，直接揭示课题，介绍教学内容。这种方法，简单明了。适用于课题新颖，游戏性较强的课型。
2、提问引导
教师结合教材内容，新旧知识的联系提出问题，让学生问答，从而提示课题，导入新课。这要求教师课前吃透教材，准备好问题，在授课前提出。
3、猜谜引导
根据教学内容或活动器材说一个谜，让学生猜谜底，从中导入新课。如：教一年级“模特动物”一课时，“长耳朵、短尾巴，三瓣嘴，红眼睛，生来就爱蹦蹦跳跳。”（打一小动物）学生猜谜积极，兴趣高涨，在练习中动作逼真，活动积极。这要求教师课前要把与教材密切的内容或活动器材编成谜语。而学生从“听”（神秘）……“猜”（想象）……“明”（明白）的过程中悟出课的内容。此方法，有利于激发学生的兴趣，集中注意力，接着学生的想象能力，加深学生对课的内容的理解程度，特别低段学生更为有效，应注意：谜面力求语言出动、精炼，谜底形象逼真。
4、借助“名言”引导
用学生喜闻乐见的一些格言、名人警句来导入，提示课的内容。这要求教师应在课前选好与课的内容相关的“名方”。学生通过对“名言”中的词、字、义的理解，得出课的内容。
如“勇敢者的道路，是培养学生意志品质。”引用居里夫人的话：“的最高原则是，不论对任何困难都决不屈服。”教育学生重视锻身体时，可引用“健康是第一财富，健康和友谊一样，只有失去时，才更觉得它的可贵！”这些话言简意明，新颖生动，使人经久难忘。选择“名言”时要求通欲易懂，学生熟悉。此方法适合有一定理解能力的中高段学生。
5、新闻引导
选择与教材内容联系密切，具体生动的体育比赛的新闻导入。这要求教师把课的内容偏向新闻。在课前以发布新闻的格式，向学生作口头报道。学生听了新闻，受其感染，同学们个个精神饱满，都跃跃欲试，争先恐后进行练习，掌声、加油声连续不断。这种方法，富有感染力和号召力，并借助优秀运动员的榜样的力量，激发学生的积极性，创造出一个拼搏向上的场面，特别是多项活动的综合练习课和测验课更为适宜，使旧知识有新鲜感。
“良好的开端是成功的一半”。在教学法中既要重视课的引导，又要和全课相衔接，只有这样才能真正提高体育课教学效益。
在任何的教学过程中，讲解是教师必不可少的一种教学方法，它占有很重要的地位。而精讲更是上好一堂课的必备条件之一，所谓精讲就是要求教师在讲解时抓住动作关键，用几句话或几个字把动作要领讲清楚，让学生在练习中体会动作要领。如果讲解过多，一则会影响体育课练习密度和运动强度；二来会分散学生的注意力，如果教师讲的很深很细，就容易让学生产生厌烦感，从而分散其注意力。
因此，教师必须要“精讲”。
二、“精讲”
（1）“精讲”方式
1.集中精讲，多适用于新授课或复习教材的内容。
2.分组精讲，多适用于分析技术动作，或集中小组骨干布置练习的方法和任务，或集中有类似错误的学生进行纠正性的讲解。
3.个别详讲，多适用于复习教材或在新教材练习后需要巩固提高时。
（二）、“精讲”的方法
1.结合文字图表讲解：充分利用文字图表配合教学能帮助“精讲”。讲新教材时根据文字图表逐条讲解，结合示范边讲边做，使讲解系统性强，要点明确，印象深刻，便于理解、记忆。如在学习前滚翻时，运用图片和图片上的文字：蹬撑向前两脚蹬，屈臂低头再翻臀，屈膝包腿团身紧，最后滚动成蹲撑。这样精简过的动作要领，学生即能很快的牢记，又能在练习中不断按照口诀的顺序来完成练习。
2.结合正确示范讲解：先做完整示范，再做重点动作示范，示范前应提醒学生重点是什么动作。如篮球双手胸前传球，可以一边做示范动作，一边把“蹬地，翻腕，抖指和拨球”的动作要领按照示范的顺序传授给学生，学生边看，边听，边学。
3.结合错误动作讲解：讲解初学者易犯错误动作的预防及纠正方法。如在前滚翻教学时，部分学生不能做到低头含胸，教师在指导过程中，可以通过让学生观察优秀学生和不低头学生的动作来指出“屈臂低头再翻臀”的意义所在。
4.结合布置练习讲解：讲清楚练习目的，可使学生理解老师选择这种练习的意图，产生练习的积极性。如在学习篮球行进间高手上篮时，教师在上篮路线上画两个圈，并对学生说明，这两个圈是为了“一跨大步接住球，二跨小步向上跳”的动作要领来设计的，这样学生在练习中就会自觉的踏入这圈中，避免出现走步违例的情况。
5.共性部分归纳讲解：在教学中要善于抓主要矛盾，抓事物内部的联系，分析各项技术之间的共性和个性，共性部分归纳讲，不同部分对比讲解。如在上篮球行进间低手上篮的过程中，教师可以根据学过的高手上篮来进行对比讲解，“一跨大步接住球，二跨小步向上跳”这两个动作要领是一样的，那么就低手上篮的“低手托球将臂伸，指腕上挑球前旋”和高手上篮的“翻腕托球举球高，指腕柔和球后旋”存在不同，教师只要讲明之间的区别学生自然就学会了低手上篮。
体育课堂上，是最容易体现“多练”课堂。在体育教学上运用多种方式进行“精讲”时，应根据练习的不同特点来掌握讲解的时间和内容，留出多半时间让学生练习，这是提高教学质量主要的保证。
这样，就要求我们教师在体育课堂教学中应注意以下几方面的问题 ：
一、“精讲”确保学生的时间和空间
二、必须重视教师的“导”
三、必须坚决贯彻“面向全体”的原则
从教近三十载，感慨“放羊式”教学的教师不负责任、学生的无目标，“灌输式“教学的教师的“一言堂”、学生的无发展，“定性式”教学中教师的绑架约束、学生的无创新。我觉得将来的体育课堂上，教师务必要注重课堂的“引”、与“导”，语言上的“精”与“少”，把时间多一点留给学生，给他们“想”与“创”的空间，才会让体育课有“质”的飞跃！