学习的主体是学生,所以在实施教育教学过程中，要把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，促使学生自主去探索和思考。经过多年的小学英语教学，我发现学生如果自主学习能力增强了，学习成绩就会明显提高。那么如何培养学生自主学习英语的能力呢？我主要从以下几点实践。???
一、以兴趣激发学生自主学习
兴趣是自主学习的起点，是学生学习求知的强大动力。教师激发学生学习兴趣，启动学生以自己的思维器官主动去探索知识的奥秘。这首先要求教师在课堂上要以良好的情绪影响学生，营造和谐、宽松、愉快的教学气氛。如：把微笑带进课堂，让学生亲其师。尊重爱护每一个学生，让学生信其师。参与学生的活动，做学生的朋友，让学生爱其师。其次，充分利用直观教具和电教手段，不但能加强学生的印象，而且使学生感到新奇有趣。第三，精心设计教学，创造生动活泼的富有生命力的课堂。课堂是让学生主动参与学习的场所，教师应该创设民主、开放的学习环境，采用灵活多样的教学方式，激发学生自主学习的意识和欲望。
在学习人教版四下第六单元Shopping一课时，为了证明兴趣对自主学习英语的作用，我们在四年级2个班做了个实验。在四1班，我按照常规教学法，先观看教学视频感知John购物情景对话，然后教授购物对话，学生同桌互练，最后巩固总结。在四2班我精心布置了教室内的环境，首先在门口贴上了Yangming Supermarket的门牌，穿过这扇门，就来到了阳明超市，里面桌子摆成六个售货台，上面分别放置了教师和学生自己准备的一些书本、水果、玩具，衣物等，准备了营业员的上岗证分发给扮演售货员的学生，同时准备了学具纸币给学生用做购物之用。并且教师把超市购物的常见对话写在黑板和贴在墙面上，购物活动的要求展示在课件屏幕上。学生们一进装扮成超市的教室，立刻感到耳目一新，产生了强烈的兴趣参与购物活动，学习购物对话的积极性也由此激发出来。在学习掌握购物对话之后，学生们分角色在超市里愉快地用英语交流购物，然后小结提升。? ??
这组实验表明，四2班学生学习兴趣浓厚，主动性、自觉性强，学习效率高，四1班学生学习兴趣不高，被动学习的学生占多数，可见兴趣促进学生自主学习，教师在教学中要尽力培养学生对学习英语的兴趣。
二、以目标激励学生自主学习
自主学习是一种有目的有目标的学习活动，学习目标在自主学习过程中起着导向、激励人的作用。有目标的学生学习成绩明显优秀，在遇到学习困难的时候，他们会激励自己一定要战胜困难，还会主动地创造性学习，勤学好问。确定目标，制定计划后，就立刻去做，不畏难，不偷安，相信自己：我能行。成功者总是那些有目标的人。因此，教师应尽早帮助确定学生学习目标，目标要分为长期目标和短期目标，例如确立现阶段具体的目标：每天背出5个单词。记得要告诉学生：只为分数而学习，你或许会得到好分数，但如果你为知识而学习，那么你就会得到更好的分数和更多的知识。有了目标，就有了热情，有了积极性，目标会像旗帜一样指引我们登上成功的顶峰。
目标还要根据学生的水平分层制订。例如检查读英语课文要有不同的标准，学习基础较弱的学生能大声读出来就达标了，学习基础较好的学生要求有感情且标准地朗读，学习基础好的学生则要求能尝试背出来。每个学生达到自己的标准，都可以体验到学习的成就感，感受到学会的乐趣，从而激励自己不断进步。
再如在学习新课前，我会培养学生自主地进行预习，先听音阅读新课，从中找出生词及难点，生词多跟读几遍，难点一定要做好标记，上课带着这些疑问去听课或提问，学习效率会提高显著。课堂上教师要做到“小环节，多台阶；多变化，多鼓励”，让学生一步一步完成目标，养成自主学习好习惯。
三、以启发引导学生自主学习
教师的“教”是为了学生的“学”， 教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。
启发引导学生动脑，使他们通过思维来主动地理解知识，接受知识。启发要有针对性，提问要问到点子上，引导是指引学生善于发现问题，带着学生走向知识，自主探究。为此我们首先要运用新颖充实的教学内容，生动形象的教学方法，丰富多彩的教学手段，从而引导学生产生强烈的求知欲望，这样就可以起到事半功倍的效果。比如教师在引入问题时要活泼、新鲜，有时还可诙谐些，有时可以提出问题，让学生猜测。第二，要在传授知识的同时引导学生学会学习，即教会学生掌握学习的方法，让学生自己去探索知识。第三，要引导学生发展自己的能力。在进行启发式教学时，要注意采用各种有效的方式、方法，调动学生的眼、耳、手、脑等各种器官参加学习活动以引导他们培养自己的注意、观察、记忆、想象、思维等多种能力。
例如：我在教学三年级下册《How Many?》时。这堂课是在学生学习了1——10数字的基础上，继续学习11——15数字，在进行复习环节时，通过看词卡赛数词、听音猜数字、快看快说和做算式题复习数字1—10, 如课件出示算式题： 5+2=? 5+3=? 4+2=? 3+6=?让学生自然使用已学的数字。然后课件继续出示算式题：10+1=? 10+2=? 10+3=? ?10+4=? 10+5=? 导入新课，教授新词eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen。引导学生动脑筋，最大限度地调动学生潜在的主动性、积极性。
在教授 swimming时，我引导学生看口型学发音，区分swim与swimming的发音，通过仔细观察swimming的拼写，发现要双写 “m”再加“ing”， 并且故意说错句子让学生改错，如：（1）Look! I’m swim. （2） I can swimming.让学生争论，积极主动地学会区分swim与swimming的用法: “I can swim.”、“Look! I’m swimming.”。学生在题中主动求论，论中求理，明辩是非，主动深入地理解要解决的问题。
四、以评价促进学生自主学习
在课堂上很多教师忽视了对学生的激励性评价。大概15﹪的学生对教师在课堂上表扬没有什么印象，75﹪的同学认为教师的批评次数多。在“当你学习有了进步或取得好成绩时，你希望怎样？”一问中，80﹪的学生选择了希望得到表扬，这说明评价对学生很重要，教师和同学的肯定对学生的成长能起到积极地推动作用。因此，科学合理的评价是促进学生自主学习的方法之一。
如何利用评价促进学生自主学习，首先，教师要以学生心理规律为依据，尽量用一些描述性的语言评价，如“Good job！You’re helpful! A hardworking boy! Wonderful！Nice girl！”及时、中肯的评价才能让学生体验到语言学习的成功与乐趣，从而树立自信，从“要我学”变为“我要学”。第二，教师要根据不同的教学内容，通过设置不同程度的问题、活动任务，运用不同的教学策略，培养学生的听、说、读、写的技能，利用过程性评价，激励学生积极参与各项课堂活动，积极与同学合作交流，自主、合作、探究学习。在教学过程中，评价方式上贯穿学生的自我评价、相互评价、小组评价和教师评价，让学生在各种方法评价中获得新鲜感、成就感。第三，学习英语需要课堂内外的努力，课外学习的评价也尤为重要。课外学习的评价内容包括朗读或背诵情况、听写或默写情况、练习完成情况、相关资料的查找情况及同学间合作探究学习情况等，可以对学习态度、学习质量、学习效果、合作探究情况、优点及缺点等方面进行评价。通过自评、互评、组评和师评激励学生改进和提高，促进学生主动学习。第四，针对一段时间内学生听磁带的情况、课堂表现、听写情况、作业情况、朗读情况等方面进行阶段性评价。为了使全体学生都能得到全面发展，我们颁发各种奖励卡，学期末累积五张奖励卡者，可以评选为最佳发言奖、最佳预习奖、课堂表现奖、最佳过关奖、优秀作业奖、创新思维奖、团结榜样奖等荣誉称号，学生学习热情高涨，学习质量也显著提高。?
??总之，在小学英语教学中，教师应运用各种教学手段，培养学生自主学习英语的能力，使每位学生都能积极、主动地参与学习，享受到学习英语的乐趣，让学生乐而好学，真正地成为学习的主人。