摘要：教学效率是衡量老师教学成果的重要指标，对于老师来说，让学生在自己的课堂中能够收获更多的知识，提升一门科目的综合水平是检验教学成功与否的条件之一。尤其是对于小学写作课程，在语文学习环节中所占的比重很大，不能被轻易忽视。因此需要老师给学生从小学开始打好写作的基础，运用高效的教学模式进行授课。本文将从写作课堂教学效率提升的必要性，导致课堂写作教学效率底下的原因，以及打造高效写作教学课堂的实施手段等层面进行分析探究。
关键词：小学阶段；作文；写作教学；效率
引言
在小学教育阶段学生的写作练习对于培养他们的语文素养是非常重要的，日常写作文章不仅能够锻炼学生的语文积累能力，还能够在动笔写作的过程中不断提升表达能力，在素材搜集的过程中加强学生的观察能力。因此，老师在给学生进行作文辅导时，要将提升学生写作的综合能力作为自己的教育指标和教学目的，需要在作文课堂上有效提升教学的实际效率，用更加高效，学生更易于接受的方式授课。
一、写作课堂教学效率提升的必要性
小学的语文学习占据整个语文科目接近一般的比重，在一些学校为了培养学生的写作能力，还专门开设了写作课程，在语文考试中，作文的分数也占据很大一部分。因此学生如何学好写作，老师如何教好写作成为语文教学的重点。这对于语文教师群体提出了新的挑战和目标，在授课的过程中老师要致力于学生读写能力的提升，对于日常学习的课文形成自己的见解，只有在此基础上才能更好地服务于习作练习。写作训练在极大程度上能够帮助学生为以后的语文学习做好铺垫，因此，应该受到老师的重视，通过改善教学方式大幅度提升授课效率。[1]
二、导致课堂写作教学效率底下的原因
（一）写作课堂模式固化，难以吸引学生
一些老师在教授写作板块时，一般是利用语文课堂的剩余时间进行作文训练的，但是这样写作的时间往往被课本教学时间所挤压，留给学生学习写作技巧的时间缩短。还有一些老师虽然会给学生开设专门的写作课程，但是其教课的模式往往过于固化，不能随着教学目标的需求而随之调整，这有可能会造成教学和结果之间的脱节。老师一般倾向与课本中所设定好的写作素材和要求进行教学，上课的方式大多以口述为主，这样的课堂模式很难给学生带来新鲜感，从而吸引他们从课堂中获取知识。[2]例如，在部编版教材三年级上册中课后习作练习是“我来编童话”，是根据本单元前面所学习的课文内容为启发进行习作练习，老师如果只给学生进行课内教材的阅读和教学，他们难免会感到枯燥，老师需要根据写作要求进行一些课外素材的积累引起学生的学习兴趣，提升学习效率。
（二）课件选材范围较窄，限制学生写作发挥
在以往的写作课上，老师会根据前面所学单元内容课文类型，或是课后习作要求的文章体裁或类型给学生布置写作作业。在学习日记或书信写作的课本后，学生根据同话题进行写作练习，但是这样的写作练习弊端也日益凸显。小学生在写作学习时习惯进行模仿作文，例如对于文章的结构，用词，用句等，这样的写作习惯可能会限制学生的创作能力和丰富的想象力，使他们按照固定的写作模式进行学习。例如，在进行“续写故事”的习作练习时，学生不应受到题材和前文的限制，鼓励学生充分发挥想象力，根据自己的想法进行创作。
三、打造高效写作教学课堂的实施手段
（一）利用新媒体课件教学，打造活跃课堂
在新媒体时代发展的潮流下，利用新媒体工具进行教学以及走进千万所学校中，因此，老师在教学中也可以加入新媒体课件丰富课堂内容。老师可以运用投影仪、PPT等新媒体工具进行教学，将教学内容进行生动化处理，可以以视频、图片等形式进行呈现，给学生带来不一样的视觉感官体验，从而烘托课堂气氛，激发学生的写作积极性，使他们更加直观地理解写作素材，在此基础上更好地进行写作。例如，在进行课后习题“我学会了···”时，老师可以给学生播放一些有趣的视频，激发他们的灵感，以实际生活为蓝本作为写作的素材，写出具有真情实感的文章。[3]
（二）拓宽写作选材范围，鼓励学生立意创新
老师可以根据课本要求的形式，在教学和写作作业布置时扩大选材范围，让学生有更多的灵感和写作范围，不应该限制学生的奇思妙想，鼓励他们进行创新和突破。老师要鼓励学生在日常实践过程中多积累一些可用于写作的题材和素材，在写作中可以起到锦上添花的效果。在写作立意方面，学生如果有更好的想法，老师也应该辅助学生完成想法，落实成文章。例如，在进行”我的自画像”主题文章写作时，可以让学生不限题材进行写作，可以用记叙文、诗歌等不一样的题材对自己进行描述，在此过程中加强学生对于自己的了解，写出更有特点的文章，同时，老师也能够更好地实现自己的教学目的，提升课堂效果。
（三）细化文章指导评价，帮助学生及时纠错
提升教学效率的根本在于提出问题解决问题。这就要求老师对于学生在写作中存在的一些问题给予及时的指导和评价，老师将学生的作业收集上来之后，进行逐句的批改，帮助学生修改一些错别字的使用，句子的通顺度，和文章的逻辑结构等。[4]使学生在拿到批改和评价后的文章可以有针对性地进行修改，是他们真正认识到自己在文章中存在的问题，及时的进行改正和提升。例如，在人物描写写作时，对于细节的描写，人物形态、动作、语言的把握，将文章写的更加生动和真实。一步一步地实现老师的教学目标，打造一个高效且丰富的写作课堂，真正受到学生喜爱。
四、结束语
综合以上的论述，我们可以探究出在小学语文写作课堂中提升效率的全方面问题。对于写作课堂教学效率提升的必要性，导致课堂写作教学效率底下的原因，如教学模式问题，和选材限制等情况以及打造高效写作教学课堂的实施手段，拓展教学思路，激发学生积极性，帮助他们有效地修正自己的问题。在此基础上，老师才能因地制宜、有迹可循地提升自身的课堂表现力，具有针对性的解决问题，提升课堂写作教学效率，同时也帮助学生提升写作创新能力。
参考文献
[1]吕菲菲. 问渠那得清如许,为有源头活水来——小学作文教学方法例谈[J]. 作文成功之路(中), 2016(2):49.
[2]黄丽娟. 以体验激发学生习作兴趣——小学作文教学策略探析[J]. 中华少年, 2019(9).
[3]夏丽. 小学作文教学效率低下的原因及其对策分析[J]. 内蒙古教育：c(12期):52-52.
[4]季利娜. 放飞想象的翅膀让笔飞翔——谈提高小学作文教学效率的体会[J]. 学生之友(小学版)(下), 2013(16):1-1.