当前学生作文教学现状存在一个矛盾。一方面，当前初中学生的作文现状存在诸多问题。作文训练量少，怕作文。对于教师来说怕教作文怕改作文。而语文教材很长一段时间基本没有作文指导，新版教材注意到这一问题，已经有了专门的作文教学与指导。就我校整体情形而言，与十年前学生相比，学生的作文水平大幅度下降。过去学生在实现标准作文的基础上有很多自我表现的个性化作文，学校很容易就能出一本有欣赏和收藏价值的《优秀作文选》。当前学生作文能力下降，很可能跟电子产品有关，视听代替了阅读和思考，心不能静，心理品质下降。另一方面，语文考试和社会生活以及时代要求对于作文的要求越来越高。因此，重提扎实抓好作文教学就十分必要。
一、作文教学序列化
作文教学应该按一定的序列推进。
第一阶段 作文基本训练（七年级）。
1、文从字顺。从最基本的写作开始，有坡度地增加写作要求。做到①写字工整，②语句通顺，③没有病句，④没有错别字。
2、中心明确。能围绕一个既定或指定的意思来写作文或说话。培养宏观上驾驭文章的能力。做到不偏不倚不蔓不枝，话题明确，主旨集中。
①阅读文章，明确中心。即阅读文章，能准确迅速地把握文章中心。
②围绕指定中心意思写作。也就是命题作文。对于指定的一个中心意思，能围绕它进行写作。
③自定义中心意思写作。这是上面训练的发展。学生要能根据大量的材料，自己提取出一个中心，并且写作。此环节，同时也在于初步培养学生的作文立意水平。
3、加大篇幅
作文先要解决的是无话可写的问题。根本的途径就是努力加大篇幅。
①扩展。扩写练习：句子扩充，篇章扩写。
②具体。通过仔细观察，详细具体地写出事物每一个属性特点，写出事件每一个过程环节，写出人物每一个变化活动，写出景物每一个部分外形神韵。实现言之有物，言之具体这两个目标。
③描写。
人物描写。学习从外貌、神态、动作、语言、心理活动等方面对人物进行描写，丰满人物形象。
环境描写。增加文章中的环境描写，以提供背景，推动情节，表现人物或主题。
正面描写、侧面描写。学会运用不同的视角描写，丰富文章的表现形式。
细节描写。培养细致观察的能力，能将某一细节进行突出、放大、定格，达到类似于电影慢镜头的效果。细节是最重要的写作能力。
4、用上词语
词语积累。有意识地大量地进行词语的积累，特别是要培养学生对于词语的敏感。通过平时词语听写比赛，建立学生摘抄词语库，听文章写词语，给文章填词语等形式引导学生关注词语。
词语运用。训练序列：词语的色彩——词语的选用——关联词语运用
5、修辞句式
善于运用比喻、摹拟、排比、对偶、反问、设问等修辞。能自由运用陈述句疑问句感叹句祈使句。句子的整散结合。
6、缩小篇幅
前面加大篇幅目的是让学生没有约束地写。其中肯定有很多偏离中心或意思重复拖泥带水等毛病。现在就要在以上大篇幅作文的基础上优化篇章，力求文字简洁明了，表意准确，同时最好兼顾生动形象。
7、掌握技法
进行常用写作技法讲座与练习，了解20——40例种写作技法，熟练掌握10种以上。
第二阶段 个性化作文（八、九年级）
1、我笔写我心
训练序列：有话可说——有话要说——文学敏感
有话可说。让学生作文有话可说，可以开展一些活动，调动学生的积极性，观察生活，积累素材。
有话要说。创设出很多的条件和机会，在丰富多彩的活动中，使学生有一种不说不快的写作冲动，可以日记为主。
文学敏感。就是说要用文学的思维来看待事物，形成用文学的语言表现事物的习惯性。比如，当我们欣赏一场文艺节目时，眼睛看到是活动图像，而在头脑中却自觉地组织文字表现这一情景。
2、秀出我个性
确定自己的文学风格气质类型（或潜在的类型）。训练序列：
①文学类型的适应与选择。
②句式修辞的适应与选择。
③作家倾向的适应与选择。
④风格类型的适应与选择。
⑤在文题、选材、立意、构思、语言、文体六个方面发掘其一二个方面的特长。初步形成一定的文章个性特点。
3、参与社会活动
学生在社会语文活动能最大地激励自己。比如：广告创作、活动策划、标语拟写。可以创作一个以本地为背景的广告脚本，宣传学校运动会比赛，策划一个初三毕业晚会。参加二、三个社会文字创作类征集比赛活动等。
第三阶段 个性化口语表达（九年级下期）
作文教学不能停止在书面语言之上，还应着眼于个性化口语表达。训练序列：看图写话（或看动画写话）——连词作文——故事讲演（原创本土故事）——情景续写——想象作文——即席口头作文——辩论比赛。
二、阅读作文相促进
语文教学中为写作而阅读往往没有凸现出来，强调不够。阅读课低效、占用了绝对课时，要大力提高学生的写作水平，必须很好地利用阅读课，在保证阅读的认识、教育、审美等基本功能的同时，兼顾学生学习语言、训练写作的要求。
1、“以读促写”。阅读课文为我们的作文教学提供了很多生动的范例和材料。如果这一思想也根植于师生心目中，那么阅读和写作教学都会事半功倍。这是因为带着写作的目的去阅读，最能发现文本的妙处。这是一个高度的思维过程，是动态的、功利的、主动的阅读，而不再是毫无目的泛泛的一般领悟；它是居高临下的一种态势，是积极的阅读；是抽象，归纳，综合等复杂活动的结果。这必然会促进阅读的质量，当然更重要的是在阅读中得到实实在在的写作收获。阅读课文中比如细节描写、插叙、象征、对比、句式、段式、修辞等写作知识，都可以从阅读中直接获得，并应用于习作训练。
一篇优秀的阅读课文，总是有一些值得我们去品味、推敲、模仿、借鉴的写法特点。可以说一篇好的文章就是一个巨大的写作素材库。只要我们老师有一种为写作而阅读的思想，以读促写，就能得到生动宝贵又经济适用的教材；学生的习作必然能切实有效地得以提高。而这一为写作而阅读的习惯，又能更好地帮助阅读，学生将普遍感到语文学习的成功与乐趣，并将影响深远终身受益。
2、“以写促读”。这是“以读促写”的逆向过程，就是为了写作而追溯至阅读，获取直接经验的一个过程。这里不再赘述。
读和写，写和读是联系的。只要我们留心了“写”的要求就会自觉地将“读”作为“写”的范例，把“写”化作“读”的动力。不断地挖掘写作宝藏，不断地实践训练，就会掌握系统的写作知识和技能，并且熟练地运用。写作上的经验又有益于理解品析文章，做到“读”“写””相得益彰。以读促写，以写促读的思路，把读和写结合了起来，为老师和学生提供了大量的素材，不至使老师的作文指导无纲可循、无所适从，也不至使学生的写作无源可溯，无所依傍。将写作知识分解到平常的每一节阅读课中，可以做到一课一得，积少成多，互相关联，形成体系，富有成效地全面提高学生的语文素养。
三、作文指导宜具体
学生不会写作文，那我们作文指导就要更用心，要求和方法更明确具体，不能给个题目就要学生写，要给予学生真实存在的点拨。
举几个例子：
《我的初一生活》1、可以从新学校、新老师、新同学、新生活等几个方面写初一生活。2、还可以写家庭对我的新要求。3、写的内容尽量多一点。4、700字以上。
《这就是我》1、尽量多地介绍自己，如姓名、性别、身体情况、家庭情况、爱好特长、主要经历、主要荣誉等，写出自己的特点。2、可以通过几个事例来表现自己的特点。3、可以和家长合作完成作文。
《我喜欢这样的家》1、有所有家庭成员的介绍和描写（包括年龄、工作情况、简要经历、性格特点、外貌、家庭和社会地位等）。2、选取几个家庭生活有意义的来写（跟《散步》）一样）。3、多用词语（不少于10个），有景物描写（不少于2处）。4、写事要的开端、发展、高潮、结局。5、写人要有动作、神态、语言、心理。
《向袁湛同学学习》1、仿照《纪念白求恩》，运用夹叙夹议的写法。2、将袁湛的精神概括为：全面发展各科平衡，态度端正自尊心强，方法得当事半功倍，肯钻肯挤用足时间。3、运用对比手法，将一班同学与之对比。
《清明时节》1、写景。清明时节天清景明，春光明媚，宜大量写景，用眼去看——天气、阳光、春风、植物、动物、乡村、山、水尽量多写。2、记叙。清明祭扫，几代人一起缅怀先祖，把线路、祭扫的详细过程、人们说的话、发生的事，包括先人的故事都写下来。
3、篇幅800字以上。把看到的、听到的、想到的都写下来。
《你笑起来真好看》1、写人们笑起来的若干个生活片段或场景画面连缀成篇，篇末议论抒情。2、不能少于800字。
《致哀——为抗疫烈士英雄和罹难同胞》1、一个民族和一个人应该有点精神，我们应该崇尚英雄。回顾抗疫中英雄的烈士，纪念死于疫情的同胞（查资料）。2、记叙和描写4月4 日全国各地的哀悼情况（看新闻）和你默哀的情景。
四、多上作文教学课
我校教学公开课一般都是以作文教学为主。例如：
《爱在平淡细微处（细节描写）》
《打造非常语言，突显人物个性》
《记叙文个性化训练之——用多个材料概括地写人》
《教你学人物外貌描写》
《一枝一叶总关情（借物抒情）》
《让作文靓起来之——叙事具体》
《细致描摹，塑造形象》
《写触动心灵的人和事》
《叙事有详略》《写作要勤于修改》
《请你当主编——各展灵性写导读》
在各种展示课中，我校多数展示的是作文教学课。2017年我市中考调研中，我执教的作文课《雨中情》引起轰动。一位发言的教师代表激动地说：“我昨天没休息好，听课就想睡觉，但是这节《雨中情》作文课，让我兴趣盎然，我还嫌45分钟太短了，没过足瘾！”
总之，学生作文能力要提高，我们要有切实可行的办法去解决，一定要扎实抓好作文教学。