摘要：小学体育能够提高学生的身体素质，教师通过灵活多样的教学方法不仅能够让学生具有良好的身体素养，还能促进学生的全面发展。所以，教师应该注重小学体育课程的教学，通过分层教学法提高体育课程的质量。由于每个学生的身体素质和机能都是不一样的，就显得分层教学法变得格外重要，不仅能够激发学生学习的积极性，还能推动小学体育事业的变革。
关键词：分层教学；小学体育；应用探讨
在小学时期，学生的体能发展得比较快，增强学生的身体素质也是教师的一项艰巨性任务。在以往的小学体育教学中，教师都是对学生进行统一教学，由于每个学生的身体素质是不一样的，所以这样的教学方法并不科学。在新课程改革的今天，教师应该发挥好引导的作用，尊重学生的差异与个性，运用分层教学法提高课堂质量，让学生成为课堂的主体，从而让学生取得良好的学习效果。
一、制定分层教学目标
在小学体育课程中，教师深受应试教育的影响，往往将学生看成一个整体，对学生进行统一教学，制定统一的教学目标，以学生的体育成绩作为评定学生好坏的标准，这种教学模式和方法，很难提高课堂质量，也就不能有效增强学生的身体素质。因此，在新课标下，教师应该发挥好引导的作用，尊重学生身体条件的差异，为不同身体机能的学生制定不同的教学目标。
（一）制定差异化教学目标
教师在制定教学目标时，应该根据学生的身体素质对他们进行分层。不同身体素质的学生身体存在明显的差异，身体素质较好的学生能够适应那些强度比较大的锻炼项目，但是身体比较弱的学生是不适合的。另外，学生有男女之别，一般男生的身体素质比较高，女生的身体素质差一些。教师应该制定差异化的教学目标，这让才能让每个学生得到针对性的训练。教师应该注重运用分层教学法，将学生分为身体素质好、一般和比较差这三个层次，然后再根据学生的分组单独进行教学。分层教学法不仅能够满足每个层次的学生，还能提高整个班级的体育水平。教师制定差异化教学目标后，隔一段时间还要对学生的目标进行调整，只有这样才能激发学生的学习潜能，并不断取得良好的教学效果。另外，教师对学生进行评价时，既要关注学生的学习成绩，还要关心学生的学习过程，也可以让学生自己对自己进行评价，这样才能让学生清楚知道自己学习的优势和不足，有针对性地进行学习。
（二）为不同层次的学生设计不同的课件
在小学体育课程中，教师应该在教学时考虑到每个学生的身体机能。
每个学生的身体素质都是不同的，教师应该为学生制定不同的学习目标。让学生的身体素质与学习目标相一致，这样既能激发学生学习的积极性，还能激发学生的学习潜能，让学生通过一定的努力完成学习目标。教师可以让身体素质比较好的学生和身体素质一般的学生在一起学习，这样可以发挥榜样的作用，让身体素质比较强的学生带动身体素质一般的学生，也能激发身体素质一般的学生的学习潜能。教师在分组时还应该根据学生的学习目标和学习兴趣对他们进行分组。这样不仅能够为学生营造良好的学习环境，还能让学生之间相互取长补短，共同进步。
二、对学生进行单独辅导
在小学体育课程中，不同兴趣爱好、不同身体素质的学生对体育运动的认知也是不同的，这是对学生进行分组的前提。为了激发每个学生的学习潜能，教师在分组教学过程中，还要对个别学生进行单独辅导，这样才能增强身体素质比较差的同学的学习信心，让他们有所收获。另外，教师应该为身体素质比较强的学生制定更高的目标，激发他们的学习积极性。
（一）采用游戏教学法进行体育教学
在小学体育课程中，很多学生对体育项目没有足够的认知，还有很多学生的身体素质比较差，这主要是因为他们没有充足的学习积极性，没有饱满的学习热情，所以会在体育学习中出现各种各样的问题。教师对出现上述情况的学生可以进行单独辅导，运用游戏教学法，让他们逐渐在体育锻炼中感受到乐趣。比如，教师将地域相邻的学生组织起来，让他们在节假日的时候参加组团游戏。组团游戏不仅能够提高他们体育锻炼的积极性，还能为他们营造良好的学习环境，从而达到互帮互助，共同成长。
（二）运用任务教学法进行教学
在小学体育教学中，很多学生可能有饱满的学习热低昂，或者身体素质比较好，所以他们愿意尝试一些高难度的体育项目。教师在分层教学中，应该考虑那些身体素质不是很好的学生，这样才能让每个学生都有学习的信心。教师应该根据学生的身体条件为他们分布合适的任务。比如，教师让身体素质比较好的学生利用课余时间进行锻炼，不断强化自己身体的机能。为了锻炼学生的团结合作能力，教师可以将学生组织起来，让学生相互竞争，不断提高自身的体育水平，这样整个班级的体育水平也会不断提高。
结语：总之，在小学体育课程中，教师要为不同层次的学生制定不同的学习目标，然后不断调整学生的学习目标，这样才能不断提高学生的体育水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]姚远. 分层教学法在小学体育教学中的应用分析[J]. 中国校外教育,2019(05):7-8.
[2]王娟. 分层教学法在小学体育教学中的应用探讨[J]. 中国校外教育,2019(28):17-18.