摘要：读书写字是认识世界的重要途径，语文教育作为我国最为基础的学科，其本身包罗万象，对学生的成长有直接的影响。语文虽内容丰富，不过读书写字本就十分枯燥无聊，为了让一些存在听力障碍的学生能够跟得上班级正常教学进度，就需要重视听力障碍学生学习兴趣调动。本文将以笔者经验，结合笔者所遇到过的几名听力障碍学生情况，讨论听力障碍学生学习兴趣培养办法，旨在提高语文教育有效性。
关键词：语文；听力障碍；学习兴趣
前言：小学是学生巩固基础、夯实根基的关键阶段，为了让学生从小就打好语文素质基础，教师就需要让学生产生语文有趣、语文好玩的感受。当前不少学校都有出现听力障碍学生，这些学生平时佩带助听器,和他人对话存在延时、障碍。这些学生年龄小，看到只有自己佩带助听器，会产生自卑心理，在一定程度上影响到听力障碍学生学习效果。也就是说很多学习成绩不好的听力障碍学生并不是不聪明，而是不愿意学习以及学习难度比别人大。为了改变这一局面，教师就需要重视听力障碍学生的学习热情调动，忘却学习负担，将全部的精力用在自身的成长。
一、多样教学方法提高教学趣味性
对于小学生来说，要想提高其学习热情，培养兴趣是很好的尝试。在学生有了兴趣以后，学生才能愉快、主动学习知识，展现自己的课堂主体作用。不少听力障碍孩子在课堂上都会出现无法集中注意力，好动好玩的情况[1]。而掌握语文知识，需要不断的练习，才有望熟练和巩固知识。游戏本就是一种让人感到愉快的活动，游戏以玩带学，助力学生成长。愉快的游戏氛围能够让学生形成集中的课堂注意力。学生在玩的过程中，不仅注意力集中在了课堂，同时这种注意力也十分稳定和持久，减少了学生的学习抵触心理。在触类旁通的教学中，提高了学生学习效果、学习兴趣。游戏有助于学生竞争意识成长，在合作类游戏中，培养学生团队意识。
二、重视创新鼓励学生自主学习
新课标指出，现代教育必须重视学生学习兴趣培养，使学生形成主动学习的追求和态度，用正确的习惯参与学习。如果学生肯动脑筋、学的主动，学生自然能够获得非常不错的学习效果[2]。
新课标为学生提供了全新的成长舞台，新教材中有很多渠道可以让学生充分展示自我。识字课堂上，教师要鼓励学生多用自己的经验来创造、选择和交流学习方法。不论是什么方法，只要对学生学习有帮助，教师都可以鼓励学生大胆尝试、主动尝试，平时教师要多鼓励学生，而不是打击学生，让学生说一说自己平时学习的“良方”。学生在看到他人的崇拜之情、羡慕之情以后，也能够形成学习动力、学习动机。这种做法不仅很好的分享了高效率学习方法，同时也能够让学生打心底的喜欢上语文学习、自主学习、独立学习。语文本就是最容易、最开放和社会关联密切的学科[3]。所以语文教育需要开放，而不是将精力局限于课堂。教师要多应用生活大舞台，组织学生一起学习。比如学校平时张贴的标语，路边的广告牌都是教学的材料。教师要重视学生口语表达能力培养，让听力障碍学生意识到自己是正常的孩子，培养自信心，为听力障碍学生的健康成长打下根基。
三、积极开展互动营造愉快学习氛围
小学阶段的听力障碍学生，虽然在佩带助听器以后能够向其他学生一样可以正常交流。不过因为平时佩带助听器难免和他人有些容貌的不同，所以学生大多会自卑，性格方面不够稳定。为了让学生忘却这一问题，教师平时教学需要多用一些形式新颖、内容丰富的教学手段。将原本枯燥无聊的教学变成趣味性十足的课堂，让学生形成学习积极性、学习动力。教学中，教师可以根据学生的实际情况、年龄特征改变教学游戏，体现寓教于乐精神，使听力障碍学生能够主动学习，享受学习。
（一）直观教学
许多听力障碍学生虽然听力能力存在一定缺陷，但是其观察能力往往非常突出。对于这种情况，教学中，教师可以多尝试用一些能够直观引起学生注意力的教学方法。比如多媒体教学。用多姿多彩的画面吸引学生，使学生迸发强烈探索欲望。如学习《草原》一课的时候，教师可以在大屏幕中播放草原的画面，使学生产生探索大草原的热情。在学习《桥》的时候，播放我国著名大桥的图片，让学生感叹古人的聪明才智。学生在生动形象的教学过程中，对知识建立了深刻认知，能够获得非常不错的教学效果。
（二）使用生活实物
教学中，教师不仅要用图片来展示知识，同时也可以用生活实物吸引学生。这种方法同样能够获得非常不错的教学效果。比如在学习《丁香结》一课的时候，很多学生并没有见过丁香花。如果不了解丁香花自然也就没有办法去理解丁香所代表的含义。课文所说的丁香结说的就是丁香的花蕾，如同结一样。作者也是在看到丁香结以后才开始了对人生的反思，最后表达了对人生的洒脱和世事的洞明。教师在教学的时候可以提前准备丁香花，拿到班级和学生一起观察，让学生辩论和欣赏，体现学生自己的感悟。教师讲课的时候要保持慢节奏，确保学生能够听懂、跟得上教师的教学。听力障碍学生很喜欢这种教学形式，该方法能够让听力障碍学生真正的投入到课堂学习，课堂研究之中，获得不错的学习效果。
（三）小组合作自主探究语文知识
小组合作在听力障碍学生学习兴趣培养上同样也有良好功效。教师需要提前为学生分配小组，让学生互相帮助。在合作探讨中，找到学习的乐趣，建立互相帮助的同学之情。教师可以根据班级听力障碍学生数量调整小组数量，确保每个小组都有很多学生带着一个听力障碍学生学习，营造和谐班级氛围。因为听力障碍学生的助听器有延迟，所以为了保障学生合作效果，教师可以让学生先多看几遍材料、书籍，随后安排学生合作探究。如学习《少年闰土》的时候，教师可以让学生先看书，随后在小组中交流和讨论知识。教师要频繁走动于听力障碍学生之间，为学生提供足够多的资源支持。要多应用一些文字材料、有画面材料。让学生彼此帮助，体现融合教育思想。
结语：语文教育可用方法非常多，为了在众多方法中寻找到最适合听力障碍学生的手段，教师就需要不断的探索和研究。教师需要多尝试、多思考，根据学生的实际情况设计教学思路、教学手段。减少喧哗，为听力障碍学生营造公平的学习环境，提高学习效果、学习热情。
参考文献：
[1]张永红.重视聋儿语训和朗读教学,提高聋人沟通能力[J].文化创新比较研究,2018,2(36):96-97.
[2]王进芳.视觉代偿,发挥视频在聋校低年级语文教学中的作用[J].课程教育研究,2018(27):55-56.
[3]王欣荣.新环境下如何提高听障学生的语文学习有效性[J].中国校外教育,2016(25):65-66.