摘要：小学语文学科的教育对于学生来说是对未来其他学科学习奠定基础的作用，部分教师仍用传统的教学模式对小学学生进行语文阅读教学，不仅会让学生感觉到枯燥，而且还会降低学生对于语文阅读的兴趣。本文章就让兴趣引领学生阅读的措施作出探究和分析，望提出有效见解。
关键词：小学语文；兴趣引领；阅读
引言：语文的阅读教育在当今倍受重视，阅读可以锻炼学生的思维，帮助学生成长，阅读教学也是语文教学中最重要的一个环节之一，但过往的教学模式很难让学生真正地对阅读感兴趣，如何让学生学好阅读是当今需要探讨的难题。
一、重视学生阅读能力的培养，创造轻松的阅读环境
处于小学阶段的学生认知能力发展快速，记忆容量会随年龄增长而大幅度增加，小学生的自我认可意识随着年龄增长会逐渐增强，对胜任感的需求会越来越强，因此有些学生会在情绪上出现逆反心理，在这种情况下如果教师过分的强迫不爱阅读的学生来阅读，或者选择无法激起学生兴趣的读物给学生，都会适得其反。所以千万避免用简单粗暴的方式来介入学生阅读习惯的培养，在读物的选择上，根据兜底法则来看，是要从学生的兴趣出发，特别在学生阅读习惯尚未养成的阶段，教师应该在课堂教学语文教材的同时给孩子介绍一些有意义的书，创造轻松愉快的阅读氛围，朗读的时候尽量把情感渲染到位，让学生学习和模仿，学生的参与性是培养学生兴趣的一个良好途径，只要有兴趣，学生就会主动的想办法自主阅读。对于学生不会认得字，不理解的句子，教师需要把字和句的构成及其意义告诉学生，让学生深刻记忆的同时还能学会运用。例如在学习课文《丝绸之路》时，教师还可以通过多媒体设备播放与丝绸之路系列相关的纪录片、电视剧节选、电影片段等，当学生看到如此壮观的景象后，活跃了课堂的氛围，自然对课文的内容感兴趣，从而增强学生的阅读理解能力。教师可以在每堂课余下十分钟，尝试营造独立于学习压力之外的小课堂，和学生分享朗读优秀读物，学生能通过朗读感受到文章的生命力，感受字里行间隐藏的情绪，细细感受其中的内涵，也可以让学生之间互相分享近期的爱读物，学生就能通过共享、共读一同提高阅读能力，对今后的语文学习中也会有很大的帮助。教师试用一个长期的方式改善课堂气氛，让每位学生都进入阅读课堂。
二、通过丰富学生的阅读素材，提高学生阅读兴趣
很多经典作品流传百年，阅读的价值和意义是不容磨灭的，无论是基于教育部规定的课程标准要求还是从文化传承的角度来说，对于小学生而言，阅读经典名著是值得坚守的一件事，教师可以有效的组织学生进行阅读活动，对于培养学生阅读经典名著的兴趣，可以先通过名著的绘本版，通过画面形式先激趣，之后再选择名著的白话文儿童版，进行文学性的深度阅读，等孩子拥有了阅读的能力和会名著的兴趣，教师再适时地引导学生阅读原版著作。不仅需要阅读经典名著，有趣的儿童读物可以很大程度上激发学生阅读的兴趣。很多科普类绘本都是国家教育部及地方教育局指定阅读的，在小学推广绘本阅读也是当今的风向标，不能只拘泥于文学作品一项。
童书中的世界是优秀的作家为儿童所创造的美好世界，其中蕴含着孩子梦寐以求的想象和创造，同时也附有作家的人生经验通过间接的文字情感方式传达给读者。除此之外，在小学生的阅读名录中，最为风靡的书籍类型之一就是科普书，小学生在中高年级阶段会对生活、对科学、对世界、对宇宙求解，而小学生最需要的是有趣的科普，而不是艰涩难懂的科普。对于小学生来说《人类的旅途》这种科普类型更有吸引力，主要内容是书籍的作者跟随达尔文而进行的穿越旅行，从而展现了各个时代的文明和生活，在这本科普中生趣盎然的展示了人类演化、物种起源、货币、哲学、文字、工业革命等各种内容，涵盖了许多领域，给学生引入这本书时，教师就可以先从一只穿插在全书中的“莫里斯猴子”动物形象谈起，然后再和同学们说：“这是一本写梦境的书，讲的是作者欧达尔德·卡沃内尔的美梦，别看这个名字绕口，人家可是一个大考古学家！他竟然在美梦里和达尔文一起去旅行了，是不是十分的神奇呢？大家想不想听一听其中的故事奥秘？”通过教师的故事内容引领，激活学生的阅读激情。
三、教师引导学生正确阅读，养成良好的阅读习惯
学生的正确阅读需要教师教学，需要良好的“境教”，教师首先需要以身作则，教师的所有习惯和行为都会无形中影响学生的行动意识。如果教师为了培养学生阅读能力而强迫学生看书，尽管要求学生阅读必读书籍也不会起到培养学生阅读兴趣的作用。单纯的让学生阅读书籍没有太大的用处，更多的是需要和学生进行交流，根据学生的爱好和情况来选择合适的书籍，让学生能从精美的、有情感的文字中体验到阅读的益处，给予学生阅读的自由。阅读不能强迫，需要教师进行“刻意”的引导，让学生了解学习简单易懂的阅读方式，可以增加学生的阅读自信，才能让学生慢慢喜欢上阅读，进而对语文教材中的内容进行更加深刻的解读。给学生推荐书籍的时候，不要用主观臆测学生的喜好，最好从鼓励学生认真阅读语文教材中内容开始，根据不同个性特征的学生个体推荐不一样的相关书籍，有些内容可能学生刚开始不感兴趣，但是当学生遇到合适的地方，会主动地找相应的书籍开始阅读。教师还可以在课本教材的基础上对学生进行阅读兴趣的拓展延伸，鼓励学生进行课外阅读，可以让学生更快的对整体内容形成框架，更加全面的理解和学习，提高学生的学习能力。教师给学生准确的价值引导，让学生可以根据语文课本教材的需要阅读相关的书籍，告知学生阅读能力的提升将来的写作能力有提高的作用，还有利于将来在中学的语文学习，因此需要多鼓学生子进行兴趣阅读，培养良好的阅读习惯，提升阅读能力，
结束语：
重视小学生的阅读教育，把握好每个小学年段课外阅读知道的核心，让学生在童年最宝贵的时光里享受课外阅读，通过阅读的数量和质量提高培养学生的创造性思维，提升学生的阅读自信，让阅读融入学生的生活里，对学生未来的学习和生活中会提供很大的帮助。
参考文献：
[1].饶淑梅. 让兴趣引领学生阅读-小学语文阅读教学之我见[J]. 课外语文:142.
[2].康淑玲. 让兴趣引领阅读——小学语文阅读教学之我见[J]. 小学生作文辅导(上旬)(6).