摘要：随着新课标的深入改革，小学语文课堂教学面临着重大的挑战，语文课堂需要与生活实际相联系，提升学生的文学素养。教师要采取生活化的教学方法，让学生改变对语文学科的看法，并从原本枯燥乏味的文字里获得很多通俗易懂的知识。因为小学生的理解能力有限，所以教师要多从学生的角度进行思考，探讨生活化教学的策略，帮助小学生学好语文学科。本文分析生活化教学的意义，并给出生活化教学的策略，为小学语文教师提供一些指导。
关键词：小学语文；低段学生；生活化教学
一、生活化教学的意义
（一）促进学生的全面发展
教师在进行教学时，能够将学生所经历的和社会上正在发生的事件融入教学内容中，能激发学生的学习积极性，让学生主动地学习语文知识。教师在平时可以多发掘生活中的细节，满足学生的心理需求，这样学生会更加接受语文学科。教师在教学中会营造一些教学情境，学生会更快的融入情境中，有利于提升学生的情感体验，学生也能通过特别的途径获取知识，有利于提升学生的知识认知水平，学生再将所学的知识应用于生活实际中，以此增强学生的生活体验，促进学生的全面发展。因此，对小学低段学生进行生活化教学能让学生获取更多的知识，促进学生的全面发展。
（二）提高学生的学习效率
小学生在幼儿园时，接受的大多数都是游戏式或直观式教学方法，学生刚进入小学时，思维能力有待培养和发展，在思考问题时，仍然只停留在浅层次的思考上，因此，教师要采取生活化的教学方法，让小学低段学生适应小学语文的学习。生活化教学过程中，教师会列举很多与学生生活实际有关的例子，激发学生的讨论兴趣，教师也会使用很多的生活语言，以便学生理解。另一方面，生活化教学能够将一些语言通俗化，降低教学的难度，学生也更容易接受。因此，对小学低段学生进行生活化教学能帮助学生更好的过度，让学生更好的适应小学的教学环境，进而提升学生的学习效率。
二、语文生活化教学的策略
（一）优化课堂
教师在课堂上要适当的对课堂进行优化，因为很多学生年龄比较小，上课时注意力集中时间短，如果没有活跃课堂的氛围，学生也不能很好的展开想象，会让学生受到一定的限制，所以教师要在课堂上增添一些生活气息。比如教师在刚开始上课的时候，就让学生进行故事创作，抽一位学生起来给其他学生讲故事，这个故事可以是最近令学生开心的事，也可以是最近令学生烦恼的事，这时学生能够在课前经过一些思考，进入学习的状态。教师还可以根据学生讲述的故事，运用一些生活化的语言进行点评，让学生处于一个生活气息浓郁的课堂，能让学生有更多的学习兴趣。
（二）引导学生进行观察
教师要引导低段学生进行观察，让学生从小就养成多观察的好习惯，这样学生能拥有敏锐的观察力，对学生未来掌握阅读理解能力和情感分析能力打下基础。教师可以根据课文的内容，搜集一些图片，让学生通过观察图片，获得一些体验，整个过程能培养学生的观察力。比如教师在对一年级的《荷叶圆圆》进行教学时，可以用多媒体展示一些荷花荷叶的图片，让学生根据图片，了解事物的特点。学生能通过观察，对事物的外观、形状有直观的印象，这些都能让学生从文字以外的素材上获取知识，让学生觉得很新鲜，有助于培养学生的观察力。
（三）改变教学目标
教师在进行教学时，为使用更多的生活化素材，教师要适当的改变教学目标，让学生更适应课堂。教师选择的教学内容要更贴近生活，才能让小学低段学生有更多的收获。比如教师在对一年级的《秋天》进行教学时，可以现在课堂上进行提问，询问学生秋天的标志，有同学会说是满树红红的枫叶，有同学会说是树上丰硕的果实，这些都是学生结合自己生活实际抒发的感想，能调动学生的思维，这样学生就能结合自己记忆中的秋天和秋天带给他们的感觉进行课文的学习，这样能加深学生的印象，丰富学生的情感表达，对提高学生的语言表达能有很有帮助。
（四）情境教学
教师在进行教学时，可以创设一些教学情境，能让学生更好的理解课文中表达的情感，也能强化学生对课文的印象。比如教师在对一年级的《操场上》进行教学时，可以想象学生自己正在操场上运动，让学生描述自己喜欢的一项运动，这样整个课堂都会非常有趣，学生都能参与到语文课堂中。
三、结语
综上所述，对小学低段学生进行生活化教学能让学生收获更多的知识，并帮助学生适应小学的学习。语文学科对学生非常关键，对学生未来的发展很重要，教师要多开展针对性的教学策略，比如通过优化课堂等生活化教学的策略对学生进行教学，以此达到较好的教学效果。
参考文献
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