摘要：小学语文的培养要求已从单纯的文字教学，向学习能力培育方面进行转变，仅仅局限于课堂教学对于语文学习来说是远远不够的，这相应的对学生的自主学习能力有了相应的要求，教师在课堂学习中以渗透的形式，帮助学生实现学习能力与学习效率的提高。
关键词：小学语文；自主学习；能力培养
前言：在现代化高速发展的今天，人才培养的方案也进行了相应的调整，新课标的要求显然是注意到了这一点，对学生的教育方向也做了相应的调整。在语文课堂上不可以将学习仅仅局限在书本教学中，而是需要更加侧重自主学习能力的培养，以加强综合素质为目标。
一、巧妙地运用教学技巧开展教学，提高学生对于语文教学的兴趣
只要点燃学生对于语文学习的兴趣，就一定能够促使学生更加自主的去学习，所以教师要努力寻找相应的途径，凭借兴趣不断进行研磨，在不断学习的过程中使得自主学习能力不断得到提升。所以对于教师来说，教学的第一步也是最重要的一步就是建立起学生对于小学语文的学习兴趣，这个过程中可以巧妙地对教学技巧进行运用能够事半功倍。人教版语文教材二年级上册第二课《黄山奇石》是对黄山的一大独特美景——奇石进行描写，这些石头千奇百怪，又有其共性的独特，如果让学生以“旅行”的形式开展学习，其实能够很好的吸引学生们的兴趣。教师可以巧妙地运用教学技巧，借助丰富的教学设备来营造出“旅行”的感觉，大大激发出学生们对于课程学习的兴趣。教师充分对多媒体设备进行运用，在课前对于“黄山旅行”主题做好充分备课准备，广泛收集与黄山奇石相关的摄影作品、其中一些石头背后独特的故事以及与黄山奇石相关的探索纪录片等等。课堂开始后，教师先带领学生们自由浏览课文，寻找文中对于奇石景观的描写，让学生根据文字来对奇石景观的画面进行想象，充分激发学生们对于黄山奇石的好奇心后，将之前收集到的素材通过投影仪向学生们进行展示：“同学们，让我们一起开启奇妙的黄山之旅吧。”在视觉上和听觉上以全方位立体化的形式去感受黄山奇石，让学习《黄山奇石》的课堂充满趣味性。而教师需要在图像和影视资料播放的过程中给予适当的讲解来给课堂起到衔接的作用，引导学生们根据资料进行思考，从而做到从自身角度和感想出发，让学生更加主动的产生联想，通过不断激发学生思想源泉实现学生们自主学习能力的提升。
二、将生活与课堂进行适当的融合，鼓励学生自主在生活中来学习
语文作为一门实用性学科其实很多素材的来源都是生活，同样的，语文其实也是我们在生活中最多运用到的地方。教师如果能够带领学生们把握好生活和学习之间的关系，把握好学习与生活的节奏，实现生活学习的互联互通，其实对于学生自主学习的开展是有很大的帮助的。例如，人教版语文教材四年级上册第二十九课《呼风唤雨的世纪》描绘了是我们当代生活日新月异的高科技现代化景象，是我们生活的赞歌。
文中运用了大量的对比和比喻等修辞手段，在学习过程中让学生开展自主学习可能会存在一定的困难。所以教师尝试使用生活化教学的方式来开展课文教学，让学生能够现在更直观的角度去鸟瞰整个世纪，加强对时代变迁的窥探实现降低学习难度，有助于学生自主学习的开展。在课堂中教师要注意使用生活化语言，在课堂的开始，教师先用较诙谐的语气进行提问：“同学们，今天老师要问你们一个问题，你们觉得我们现在处于一个什么样的时代？”然后引导学生针对日常生活思考，从学生们的回答中找到可引用的点来引出课文内容，将从前的生活与现在进行对比，让处在这个世纪中的学生们都能直观的感受到这个时代的优越性，从而能够加强对课文内容理解的同时，更加积极主动对时代的变化进行思考，让学生们在学习过程中的参与度大大提升，让课堂学习以学生自身为主，就这样来实现自主学习能力的提升。
三、构建小组合作交流的课堂模式，合作共赢的同时实现自主学习
小学生自制力较差，思维意识发展不够完备，想要自主进行学习并实现能力的提升，蒙头一个劲的自己学是没有用的。所以教师可以采取构建小组合作交流的课堂模式，让学生们以小组为单位自主学习，做到互相帮助和共同讨论，这样不仅能够起到互相监督和共同帮助的目的，实现教学效率的大大提高，也能使得个人自主能力提升的同时团队精神也得到加强。在对人教版语文教材六年级下册第六课《北京的春节》进行教学的过程中，就十分适合使用构建小组合作交流的课堂模式的教学方法，让学生们在小组中共同学习和合作，可以及时发现和解决学习过程中的问题，锻炼解决问题和协作能力，这对学生们自主学习能力的养成和提升都具有很大的意义。教师在课前让学生们进行自由分组，并且在上课过程中让学生们按小组分组坐。课堂开始教师对课堂内容进行教学引入，告诉学生们这一课内容所讲述的是北京的春节，针对课文内容相应的给学生们提出自主学习目标，让学生和整个小组来一起完成任务，在阅读《北京的春节》的基础上学着和组员一起概括课文内容，和组员分享自己家乡的春节并找出北京的春节的独特之处所在。在课堂过程中，所有小组成员可以一起阅读课文内容，标记对课文存在疑问的地方，然后等所有成员阅读完毕后就可以在小组中提出自己的问题，尝试从小组成员那边得到启迪或者共同对问题进行总结，一起尝试靠自身去解决问题，不再对教师和参考书过分依赖，在小组内勇敢将自己的想法抒发出来，并由同学们共同对答案内容进行补充或者是更正，让整个过程都由学生们自己把握
四、结语
自主学习这一能力无论在小学阶段还是之后更高阶的学习生活，无论是对于语文学习或是别的科目的学习的作用都是不可小觑的，可以让学生们避免固化思维和大众思想，能够从个人角度出发以更长远和睿智的目光去看待问题，实现解决和分析问题能力提高的同时也让学生们创新思维得到了锻炼，给个人的成长和发展过程提供了许多辅助。
参考文献：
[1]赵香菱.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程导学（九年级下旬）,2017:81.
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