【摘要】利用信息技术开展小学语文综合性学习活动，通过转变教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、以及师生参与课堂教学的形式，探索形成以“主题引领，明确目标；自主学习，全程指导；班内交流，汇报展示；反思总结，拓展延伸”为主线的教学模式，该模式使教师和学生充分享受到新媒体、新技术及多媒体资源带来的诸多便利，激发学生潜能，提高教育教学效果。
【关键词】信息技术环境 语文综合性学习 教学模式
《语文课程标准》指出，“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”
近年来，随着信息技术与课堂教学深度融合，我们大胆尝试利用信息技术开展小学语文综合性学习活动。我们积极探索，通过转变教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、以及师生参与课堂教学的形式，使教师和学生充分享受到新媒体、新技术及多媒体资源带来的诸多便利，激发了学生潜能，提高了教育教学效果，逐步形成了以“主题引领，明确目标；自主学习，全程指导；班内交流，汇报展示；反思总结，拓展延伸”为主线的信息技术环境下小学语文综合性学习课堂教学模式。
一.主题引领，明确目标
明确目标是教学的基本原则，任何有效的教学活动都必须有明确的目标指向。语文教材采取主题单元来建构，这对于综合性学习非常有利。在安排有综合性学习的单元教学中，我们可以在学习第一篇课文时就引导学生了解本次“综合性学习”的要求，明确学习内容和目标，有的放矢开展学习。同时，在教学中围绕课文内容和主题思想有意识地向学生呈现老师从书籍、报刊、网络及生活等不同渠道搜集整理出来的信息资料，拓宽综合性学习的范围，不仅可以提高学习兴趣，还能避免学生在自主学习中的盲目性、随意性和重复性，提高学习效率。
二.自主学习，全程指导
指导学生在课外自主探究学习，是语文综合性学习实践的基础，也是决定后期课堂交流研讨成败的关键。网络资源浩如烟海，学生年龄小、阅历少，教师要选择恰当的策略，及时、适度地组织和指导学生明确学习任务，帮助学生把书本上的知识和生活中的信息结合建构起来，选择自己感兴趣的话题，广泛收集相关资源，删繁就简、去粗取精，以丰富多彩的形式进行筛选、整理、加工，制作出手抄报、电子小报或多媒体演示文稿，成为自己的学习成果。学生在自主学习过程中获得了完全属于自己个性的学习方式和学习策略，并不断突破，获得新的知识，提高学习能力，由此产生自信心和成就感。漫长的学习过程并没有挫伤学生学习的热情，反而使他们的积极性更加高涨。
这一阶段师生互动周期长，学习任务重，教师的全程指导至关重要，教师要引导学生与他人交流，在合作探究中碰撞出思维的火花，将学习引向深入；教师要引导学生组内分工，让每个学生都能发挥作用，人人有事做，各自承担学习成果的分享展示；教师要从信息技术方面适当给予帮助和支持……只有这样，课堂交流研讨才有事半功倍的效果。
三.班内交流，汇报展示
让学生将自主学习的收获在全班交流展示，是语文综合性学习的高潮阶段，既是对学生自主学习效果的检验，又是学生展示自我的舞台。教师在这一阶段就把课堂交给学生，学生或个人、或三五人小组上台为大家汇报自己的学习成果。汇报的形式丰富多样，可以用多媒体演示文稿、交互式电子白板课件、电子小报、美篇、彩视、动画视频等，可以是手抄报，诗歌吟诵，课本剧表演，问答竞赛等，甚至可以是有调查报告、活动感受的宣读及交流等。有了前期的充分准备，教师完全成了课堂的引导者，甚至可以说是欣赏者；学生则是课堂的绝对组织者、表演者。
语文综合性学习的成果展示其实就是学生语文听说读写能力的的展示。多层次的交流展示活动让学生在课堂中的参与程度越来越高，使每一位学生都有主动学习和创新学习的机会，真正营造了“民主、平等、和谐”的课堂氛围，充分体现了“以学生为主体”的教学理念，切实实践了“自主学习、合作探究”的教学模式。在交流过程中，教师应做到尽量捕捉、放大学生学习过程中的闪光点，及时从多个角度，采用多种方式对学生进行评价。如：对学生在学习实践中搜集信息、处理信息的能力的评价；对学生在活动中投入的程度的评价；对学生在活动中取得成果的评价；对学生个人在小组中发挥作用大小的评价；对学生在活动中语文能力提高的评价……当学生发现自己被肯定、被欣赏、被鼓励时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然就被激发了出来，就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能真正主动参与学习活动，成为学习的主体。
四.反思总结，拓展延伸
在自我交流展示和学习他人的基础上进行总结，是语文综合性学习的反思阶段。在学生的学习热情还未减退的时候，教师趁热打铁指导学生开展课后反思，取人之长，补己之短，总结学习的得失与方法，巩固完善学习的成果。让学生经历这样的探究过程，不仅是为了让学生获取知识和技能，以达到对知识的深层理解和对技能的高水平掌握，更主要是将综合性学习引得更深、更远。
以上四个环节的教学模式，使学生在整个综合性学习过程中都体验到学习带来的喜悦，培养了搜集、处理信息的能力，激发了学习兴趣，增强了团结合作能力，培养了创新精神和实践能力，真正实现了“以教为中心”向“以学为中心”的教学模式转变，从“知识传授为主”向“能力培养为主”转变，从“课堂学习为主”向“多种学习方式”的转变。