摘要：在小学语文的教学过程中，不仅要注重语文专业知识的教育，还要注意培养学生在文学知识的学习基础上，进行身心健康、审美情趣的培养。随着各个学科间固有的界限越来越模糊，在小学语文的教学过程中，融入美术学科的教育思想，可以更好地培养学生综合的各项素质。
关键词：小学语文；教学；美术思考
前言：
在语文知识的学习过程中，要注意利用文字来培养学生对美好事物的欣赏、鉴别和创造能力，在美术学科的教学过程中，将全部美好的事物进行专业的教学，提升学生美的认知。在小学阶段，语文教学与美术教学相结合的开展，可以更好地培养学生精神素质教学，对良好文学修养的自我建立具有积极的促进作用。
一、语文教学中融入美术教学的影响因素
（一）精神素质培养的要求
在语文教学过程中融入美术教学的思想，受到精神素质培养要求的影响。首先，在当今社会的发展过程中，对于小学生开展的教学活动，不仅体现在学科知识的掌握学习，还要求能够具备精神文化素质培养的目的。随着人们物质的越来越丰富，整体社会精神文明的建设要求越发突出，从小培养学生的精神素质，是当前小学教育的重要方面。其次，在语文知识的教学过程中，利用文字的组合和解读，表达不同的情感。小学语文的教学，是对于学生文学知识的启蒙，更是对学生作为一个人的个体进行精神素质培养的主要方面。学生通过语文知识的学习，认识更多的文字，掌握不同情感的表现，在无意间提升个人的精神文化素养。最后，自古以来，文学与美学的教育都是相辅相成的，在我国，语文的教学历史由来已久，美术专业教学虽然历史不长，但是在悠悠历史长河中，文学一直都是和美学紧密相连的。比如，在我国古代，文人不仅要学习文字知识，还要通晓音律和美术，不仅要能够书写情感，更要能够通过绘画表达文字情感。许多古诗词的创作，都可以被看作是一幅画作，来进行生动赏析。比如《惠崇春江晚景》、《春日》等等。
（二）学生综合发展的要求
在小学语文的教学过程中，融合美术教学的特点，也是在新的时代背景下，对小学生综合培养的发展要求。在社会发展迅速的当今时代，小学生作为培养的基础，要全面的鼓励其从小养成全面素质，才能更好地适应社会的发展，体现个人的自我价值。在新课改的要求中，小学阶段的教学活动，要更多的注重于学生综合素质的培养，提升学生的各种能力，要打破学科间的固有界限，进行生动的、高效的教学活动。小学阶段，小学生对各个学科的学习都处于起始阶段，在进行语文知识学习的过程中，大多数语文教材内容都更加生动、形象，能够在感官上进行直接的了解和学习，这种教材的编制，更有利于小学生将文学知识与美学知识进行结合，通过美术的学习方法来感受语文知识的画面感和层次性。比如，在新的小学语文教材编写的过程中，都会在每个课程的设置中进行相关画面的表现，利用图画来丰富语文教材的内容，吸引学生注意力，更好地启发学生进行学习和内容理解。比如教材内容《荷花》中，教材背景中的荷花生动美丽，学生理解起来更直观。
（三）社会发展的改革要求
在小学语文的教学过程中，融入美术教学思想，受到社会发展的改革要求。在长期以来的教学过程中，学生的学习是为了进行考试，学生的思维已经固化，学习各种知识的目的是应对各种考试，这种落后的教学方法在以往的社会发展过程中还具有一定的适用性，也培养了很多优秀的人才，促进了社会的发展。但是在社会整体发展水平不断多元化的现在，单纯的应付考试已经不能适应学生的各种能力培养要求了，社会对于人才的标准从以往的会考试，转变为现在多种能力综合，专业能力突出的德智体全面型人才。在这种社会发展的改革要求下，从小学语文的教学中融入美术教学，非常重要且非常可行。
语文知识的教学活动涵盖学生小学、中学乃至大学阶段，对于学生性格的养成、多种能力的培养起到基础保障的作用，在小学阶段进行语文教学的美术化体现，对于从小培养学生全面的文学素养和情感表现都意义重大。比如，在小学阶段，小学生在语文学习的过程中被教师刻意的用美术思想进行引导，能够从小建立对美好事物的观察意识，注重发现生活中的美，形成用文字记录美、创造美的意识，提高精神素质教育质量。
二、语文教学中融入美术教育的方式途径
（一）利用美术教学展现文学性
在小学语文教学的过程中，要学会利用美术教学展现文学性。比如，在教学过程中，教师要充分利用文章的图画感，进行生动形象的教学。在文章《植物妈妈有办法》的教学过程中，可以利用不同植物妈妈的办法，进行简单美术作品的创作，让小学生更加感官的理解植物妈妈的办法，体会文章的意思。又比如在文章《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，利用画面，将小蝌蚪找妈妈的不同过程进行描绘，通过画面的形式让学生理解每个过程中问的对象，使用的语言，感受汉语文字的文学性特点。又比如，在进行古诗词的教学过程中，教师要注意引导学生进行古诗词的深入思考，可以通过不同的画面，感受诗人当时创作的心态，环境以及情绪，对诗词理解的同时，体会诗词的文学性价值。在《忆江南》这首诗中“能不忆江南？”反问句的使用，更显得诗人对江南的回忆深刻的心情。
（二）利用艺术特点发挥感染性
在进行小学语文的教学过程中，要利用美术的艺术特点进行语文的感染性教学。文学作品，以文字吸引读者，感染读者。美术作品，作为一种艺术形式，自然是能发挥出强大感染力作用的。将两者结合进行教学活动的开展，可以更好地体现感染作用。比如在《火烧云》的教学过程中，学生通过文章阅读，已经对火烧云的形象有利初步的认识，这时候，结合火烧云的美术作品，进行结合教学，可以更好地加深学生记忆，形成对火烧云现象的理解与掌握，感受到大自然的无穷魅力。又比如在《假如没有灰尘》的教学过程中，学生对这种假设的生活进行学习，感受灰尘在生活中的表现，对于有没有灰尘这种微小的事物，学生的认识不会很全面，利用美术作品进行分析，感受在艺术世界里微小事物的作用，来感受不同事物的不同作用，从而更加理解文章意思，感受到文字与艺术的魅力，提高审美能力，培养全面素质。
（三）利用艺术表现体现丰富性
进行小学语文的教学活动，要注意利用艺术表现体现文字丰富性。比如，在传统美术与文字的结合中，形成了动画的表现形式，在动画中，既有文字，也有画面，充分展现了文字的另一种表达方式，成为小学生喜欢的一种事物，对于各种文学知识的教育，漫画、动画的形式更容易进行表现，效果也更好。又比如，在美术艺术的基础上，形成了很多不同类型的字体形状，通过使用美术的创作手法来对文字进行创作，既体现出汉语作为一种象形文字的优势，又体现出文字与美术艺术的结合，展现出文字的另一种表现形式。小学生对各种美好的事物都具有天生的亲近感，教师要善于将学生对艺术的学习、感悟与文字的学习、理解进行有效的结合，丰富学生学习的方法、途径，既展现出美术艺术的强大感染价值，也展现出文学作品丰富的表现手法，提高教学质量。
结语：
在小学语文的教学过程中，融入美术教育的思考，利用美术教育感性的体验，来进行语文知识理性与情感的表现，在艺术表现中感受文学的魅力，对于小学生的身心健康培养，具有重要的作用。从理论到实践，语文教学与美术教学的有效结合，可以更好地提升小学语文的教学质量，促进小学生全面素质培养。
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