摘要：童话是一种有趣、生动的故事，在小学部编版的语文教材中，童话故事也是其中非常重要的组成部分，深受学生的喜爱和追捧。所以，小学教师在语文教学的实际开展中，也应该注重童话故事教学，并善用多元化的方法进行开展等，让教学效果得到提升，让学生在局限的课程中得到更多。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：小学语文；童话故事教学；多元方法；研究
前言：在小学阶段的语文教学中，童话故事在其中的占比是比较大的，特别是在低年级的语文教学中，是学生在阅读中的主要内容。对于童话这一载体来说，其本身具有着人物鲜活、情节曲折的特点，内容在呈现的过程中是简单易懂的，是便于学生理解的。所以，在语文教学中，教师也应该开展好童话故事教学，展现更多的教育价值。
一、小学语文教学童话故事教学的作用
（一）激活学习兴趣
在语文课程的开展中，通过童话故事的讲解和学习，可以使得学生的专注力得到更好的集中[1]。在这其中，教师常常会采取问答这一形式，让学生实现自主思考等，促使学生的良好习惯得到不断的生成。如《小猫种鱼》是学生从小到大一个比较耳熟能详的童话故事，小猫在故事中将鱼种到了田地当中，希望能得到更多的鱼。在故事的听讲当中，学生就会不断的加深思考，小猫将鱼种到土里真的还会长出鱼吗？让学生逐渐的懂得在做事的过程中是不能什么事情都生搬硬套的，让学生对其中趣味性的情节真正的产生兴趣，带给学生思考，使得学生的思维能力和思考能力得到不断的锻炼和强化。
（二）培养思维能力
在语文教学的实际开展中，借助童话故事的有效开展，也能不断的促使学生知识学习的效率不断提升，带动学生的自主思考等[2]。对于童话来说，本身是具有较强纯洁性的，特别适用于小学生这一不谙世事的群体。从小学开始，伴随着学生年龄的不断增长，学生的三观也开始逐渐的构建。而通过童话故事教学的开展，可以借助趣味化的情节告诉学生为人处世的真理，让学生形成良好的思想品质，这对于学生思维能力和综合素质的增强是非常重要的。
二、小学语文教学童话故事教学的多元方法研究
（一）开展童话教学，丰富教学课程
新课程倡导，在进入到初级语文学习的过程中，教师应该要求学生阅读一些比较浅显的故事、寓言、童话等，让学生对美好情景产生向往之情[3]。所以，在课程中，教师也应该将童话故事放置在比较首要的位置上，应该让学生引起高度关注。在小学部编版的教材中，童话故事也是其中非常重要的内容，是让学生明理、形成良好品质的重要途径。因此，教师首先就应该不断的拓展童话故事的资源，让教学课程尽量的丰富起来。例如，童话故事在展开的过程中，主要就是按照学生的视角为出发点的，在设计上和小学生当前的身心特点也是相符的，和学生的心理比较贴合。所以，在语文教学的实际开展当中，通过童话故事在其中的引入，能使得教育在开展中更加吸引学生的眼光等，让学生将自身的专注力都集中在内容上，让学生在课堂中做到快速的融入。
（二）开展童话教学，发展想象能力
新课标要求，小学教师在语文教学的开展中，应该不断的致力于学生本身语文素质的发展和形成，更加强调把握能力和语感的生成。从童话故事的开展目标上看，与这一目标是相符合的，在内容上也是天马行空的，对于学生想象力和联想能力的提升非常关键。所以，在课程的开展中，教师就应该借助故事促进学生想象力的发展。例如，在课程中，可以将《神笔马良》这一故事引入进来。在故事的呈现当中孩子马良得到了一支神笔，可以通过画出某些物体让物体成真，能带动学生走入到天马行空的世界当中。所以，在故事教学开展的过程中，教师也可以借助问题的方式引发学生的思考：“假如现在你也有一支像马良那样的神笔，只能画一种东西，你会选择画什么呢？”让学生思考，不断展现学生的想象力和联想能力等，使得故事教学得到发展。
（三）开展童话教学，促进人格发展
安徒生曾经说过：“童话就是假设的一个栖息地，能带来钥匙，让我们更好的通向真实世界的大门。”所以对孩子来说，童话可以让学生了解这个世界给予自己的能力。所以，在语文教学的开展中，在童话故事教学的开展中，教师也可以借助童话故事的开展对学生的人格发展起到促进的作用，对学生的人格发展起到推动的作用。例如，在童话故事教学的开展中，教师可以将《木偶奇遇记》引入进来，这篇童话是紧紧的围绕着“诚实”二字来开展的。在故事的呈现中，作者所塑造出来的人物匹诺曹在说谎之后自己的鼻子就会变长。所以，在课程的开展中，为了使得学生对其中的内涵和品质进行更好的体会，教师可以让学生根据实际的情节，借助角色扮演的方式对故事的内容进行呈现。这样可以让学生的参与感和体验感变得更加深刻等，让学生更好的了解到“诚实”的重要性，可以使得学生憎恨邪恶、赞赏诚信等，让诚实的种子根植在学生的心中，不断的开花结果，使得学生的品质和人格得到更好的发展。
（四）开展童话教学，深化课程互动
在故事讲解的过程中，教师应该不断的展现自己的作用，应该针对实际的故事内容不断的加强和学生间的互动。这样可以让学生的思维朝着一个正确的方向上发展，带动学生的思考、集中学生的专注力，达到理想的课程开展成效。例如，在故事教学的过程中，教师应该多多的借助语言引导的方式带动学生的思考。如：“你觉得接下来会怎样呢？”“假如你是故事中的主人公你会怎么办呢？”这样就会不断的增强学生在童话当中的参与感，带给学生一种身临其境的感觉，不断的深化课程中的互动，使得童话故事教学变得更加有效。
结论：综上所述，童话故事是小学语文教学中非常重要的内容，是教师应该重点关注和开展好的。所以，在课程教学中，教师也应该不断的深化认知，应该借助童话故事的开展丰富教学课程、发展想象能力、促进人格发展、减轻心理压力等，推动学生的全面和综合的发展，让学生的体验和体会更加深刻，力求将童话故事教学的内涵和价值最大化的展现出来。
参考文献：
[1]江平.设计趣味作业，培养语文阅读能力[J].小学教学参考,2019(34):56.
[2]邢吉贵.如何提高小学语文童话教学效果[J].文学教育(下),2019(12):78-79.
[3]李永燕.读写结合在小学语文群文阅读活动中的应用[J].课程教育研究,2019(47):95.