摘要：爱玩是孩子的天性，对于小学生而言，游戏有着极强的吸引力。在小学语文教学活动开展中实施游戏化教学，不仅可以丰富课堂活动，还可以使学生对丰富多彩的游戏产生浓厚的兴趣，在亲身体验中获得有价值的知识与技能，同时还能使学生保持童真、童趣。那么，我们要如何在小学语文教学活动开展中实施游戏教学呢？
关键词：小学语文;游戏化教学;实施对策;阅读教学;写作教学
游戏与竞赛有着较大的差异，其具有趣味性、多样性和娱乐性等特点。在小学语文教学活动开展中，教师要正确认识游戏的特点与种类，以此立足小学生的兴趣爱好，结合教学内容，设计多样化的游戏，以此来吸引学生的注意力，使其在游戏参与中自主、合作、探究，以此提升课堂教学质量。在本文中，我结合自身多年的小学语文教学经验，就如何将游戏化渗透到语文教学之中进行详细说明。
一、 阅读教学游戏化
阅读是小学语文教学活动开展不可或缺的一部分，其是指学生在教师有针对性的指导下，通过对文本内容的阅读来获得阅读能力提升的教学活动。在传统的小学语文阅读教学活动开展中，部分教师往往采取语句解析，情感品味的方式引导学生感知、理解文本内容。这样单一的教学方式尽管可以在一定程度上可以使学生理解文本、理解情感，但是长期使用会削弱学生的阅读积极性，得不偿失。对此，我在传统教学方法的应用基础上，将游戏活动引入其中，以此来激发学生的探究兴趣，使其在游戏活动参与中自主感知、理解文本内容，为其阅读能力的提升打下坚实的基础。以《乌鸦喝水》该内容教学为例，在文本阅读的过程中，学生就乌鸦在很渴的情况下，往瓶子里投入石子，从而喝到水产生了质疑，为什么会这样呢？在学生疑问的驱使下，我利用实验游戏活动引导其亲身体验：首先，我邀请一名学生扮演乌鸦，并将一个细颈瓶的杯子、一个短短的吸管展示在学生面前，引导学生按照乌鸦喝水的方式进行尝试。该学生会将石子一个个地投入到在水杯里，然后会发现水位在不断地上升，等上升到了瓶颈的时候，就可以用吸管喝到水。原本凭借想象方感知乌鸦聪明的教学方式转变为了学生的亲身实践，不仅可以增强学生的动手操作能力，还可以使其在体验过程中加深对文本内容的理解，感叹乌鸦的智慧。
二、 口语交际教学游戏化
在小学语文教学活动开展中，教师要对学生的听、说、读、写等技能进行培养。其中，说是语言输出的主要方式之一，其对学生的口语交际能力培养有着积极的意义。对此，在小学语文口语交际教学活动开展中，教师同样运用多样化的方式激发学生的交际兴趣，使学生在亲身体验过程中享受到交际的乐趣。
以《有趣的游戏》该内容教学为例，在传统的课堂教学活动开展中，一些教师会引导学生调动其已有的生活经验，就自己曾经玩过的或者喜欢玩的游戏进行描述，并说一说这些游戏为什么有趣。由于小学生的语言表达能力不强，其在这样的描述过程中往往会出现词穷的情况。对此，我则将游戏活动引入其中，为学生设计了“我和大家来游戏”活动。在该活动中，我先向学生指出一种游戏：《老鹰抓小鸡》。然后，引导学生自由组合，在“当老鹰”“当小鸡”“当鸡妈妈”的选择中畅所欲言，就为什么自己适合这一角色，如何才能保护小鸡等自由讨论。在学生激烈的讨论之后，我则根据其讨论结果引导其扮演不同的角色，亲自参与游戏来验证分组结果。在这样的游戏活动参与中，学生不仅可以获得语言表达的机会，还可以真正地体验到游戏活动的乐趣，同时为其合作意识的形成打下坚实的基础。
三、 写作教学游戏化
写作是小学语文教学活动的重点和难点所在，这一点是毋庸置疑的。在传统的小学语文写作教学活动开展中，“为写作而写作”的教学模式禁锢着教师写作教学的发展，限制着学生写作能力的提升。而且在机械的写作过程中，不少学生对其失去了兴趣，甚至一些學生会“畏写作如虎”。针对这一情况，我在教学活动开展中，会借助游戏教学，将作文游戏渗透到写作教学内容、形式、方式等之中，借此使学生在亲身体验中自主书写。以人物外貌为主题的写作教学为例，我在教学活动开展中，立足该写作任务，为学生设计了“猜猜他（她）是谁”该游戏：首先，我引导每一位学生先就本班一名学生的外貌进行描述，主要是立足其一个特点来进行描绘，并将该学生的名字写在纸的下方。接着，我引导学生将所写的内容折叠交上来。然后，我从中任意地抽取一张，就上面的内容引导学生猜测。倘若学生在四次之内就可以猜对这个上面的人物，描绘该人物的学生就可以获得一个红花作为奖励。在这样的游戏写作教学活动开展中，学生为了让别人很快地猜出自己所描绘的人物，往往会从细节入手，进行细致描绘。如此活动不仅可以提升学生的观察能力，还可以锻炼学生的语言表达能力。
总之，在小学语文教学活动开展中，教师要立足小学生的特点，采取多样化的方式将语文游戏渗透到教学的方方面面，使学生在游戏体验中获得语文学习能力的提升。
参考文献：
[1]韩青霞.把游戏精神引入小学语文课堂教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.
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