摘要：毫无疑问，写作训练教学一直是整个小学语文教学中的重点和难点。随着新课改不断深入，小学语文写作能力已经越来越受到广泛的关注和重视。但是当前的语文写作教学中还存在一定的问题，需要教师提供及时的习作指导，以帮助学生取得更好的进步。为此，本文从“培养学生的写作兴趣”“做好写作知识和素材的积累”“将作文的评改工作重视起来”三方面出发来探讨如何更好地展开小学语文写作教学，以提高写作教学的有效性。
关键词：小学语文；写作教学；教学策略
语文学科的一大重点和难点就是语文作文教学。并且语文作文在现阶段的各类语文考试中的评分都占据相当重要的比例。在小学语文现阶段教学过程中，教师应该在写作训练过程中全面提高小学生们的写作学习兴趣和积极性，并且结合当前较为新兴的教学方法和教学辅助技术全面提升小学生们的语文作文写作水平和综合语文能力。
一、培养学生的写作兴趣
很多时候，写作都是有感而发的。古往今来，优秀文章的产生大都离不开作者的真情流露。所以可以说，在进行写作教学时，最关键的地方还是让学生能够乐于表达，乐于展示自己的情感，而不是绞尽脑汁地去想“编”点什么。而现实的问题是，很多学生没有认识到写作是一种有感而发、自主的活动，而只是将之视为一项不得不完成的“学习任务”，从而感受不到写作的乐趣所在，自然逐渐失去写作的积极性，导致写作教学效果不明显。为此，教师在写作教学中要重视学生写作兴趣的培养，结合学生的实际运用有效的方式方法。
例如，在进行以“我的教师”为主题的写作教学指导时，语文教师可以制作小型视频，利用多媒体展示给学生，视频中是一个教师的自我介绍和生活工作展示，视频语言最好丰富有趣，以使学生对这个写作主题更感兴趣，写出教师的形象。又如，在进行“生活万花筒”这一主题的写作指导时，教师可以让学生回家注意周围发生的事情，尤其是父母带他们去的地方，所做的事情，并记录下来。或者，学生也可以观察其他的事物。然后，就可以将之作为写作材料了。有的学生写了自己家周围沙堆上几个小朋友间的故事，有的学生写了妈妈一天为这个家所做的事情，还有的学生观察了自己家小兔子的生活，趣味十足。这都是学生有感而发所写的，比让学生在教室里冥思苦想更有效果。
二、做好写作知识和素材的积累
除了写作兴趣不高外，当前大部分语文教师还面临着这样两个难题：在实际写作训练过程中，经常出现小学生们因语言知识积累较少和素材缺乏而无法达到内容以及字数上的写作要求。针对这种情况，语文教师可以组织学生们阅读大量的语文材料，并将之内化。同时在日常教学过程中，教师可以让学生将课文深入剖析，其中有许多写得好的地方值得借鉴，在阅读教学中渗透写作知识。此外，教师要鼓励学生多观察，多记录，以积累写作材料。
例如，在教学《观潮》这篇课文时，教师必须让学生体会文章结构的安排，让学生体会其中词语的巧妙运用，如“乘”“弄”“标”“舞”等动词要言不烦，出神入化。作者观潮观得深细，眼到耳到；由远及近，点滴不漏；从声到色，从江心到江岸，尽收胸中。在教学时，教师要引导学生深入体会作者的写作功力。必要时，可以让学生对一些段落进行朗诵、背诵，加深对课文的理解和掌握。此外，大量的语文课外阅读也能够起到有效开拓小学生写作视野，拓展写作思路的目的，学生们通过各类阅读文本和阅读材料的学习，不但养成了较好的语文语感，还能够在今后的语文写作中积累丰富的素材。
三、将作文的评改工作重视起来
作文评改是作文教学的重要内容，在新的教育改革背景下，教师应当注重作文评改方式的创新，加强写作训练，突破作文教学瓶颈，保证作文教学有效开展。为了加深学生的写作体验，切实改进学生的作文，教师可打破以往单一的教师评改局面，让学生参与整个评改过程，同时，强化学生之间的互动，不仅让学生认识到自身写作中的不足，还能给学生带来写作灵感，帮助他们积累素材，提高作文评改效果。
例如，在学生将作文交上来之后，教师可以打乱顺序地发下去，让学生从文章结构、语言文字、标点符号以及书写格式等层面入手，按照相应的标准和要求评价其他学生的作文。在具体的评改中，学生需要通读作文，分析作文结构是否合理，层次上是否清晰，重点和非重点内容是否明确。之后，教师引导学生推敲作文中的字词和语言，分析作文中标点的使用，找出其中语病或者标点错误，进行相应的修改。借助学生互评可以锻炼学生作文评改能力，让他们掌握更多写作方式和技巧，促进写作水平的提升。
总而言之，写作能力是学生必须掌握的能力，在小学语文写作教学中，教师要为学生提供有效的写作指导，促使学生能够乐于写作，主动去学习有关写作的一些知识，不断改进自己的作文，真正提高写作能力。以上就是本文的相关论述，希望能够为广大教师提供一定的参考。
参考文献：
[1]王勇忠.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].学周刊,2020(09):77-78.
[2]宋凌.浅谈小学语文写作教学的有效策略[J].课程教育研究,2020(06):81.