摘要：小学语文教学的开展需要让学生理解其中的知识内容，提升教学的深度。这就需要教师重视朗读教学的有效开展，以朗读来促进学生的情感阅读，也培养语言素养，而在策略上则要以学生为中心，在教学中让学生进行情感朗读，并对朗读兴趣、水平和习惯进行培养，促使其建立良好的朗读习惯，随着学习的进程而得到综合性语文学习能力的提升。本文介绍了小学语文朗读教学的重要性和有效开展策略，希望能够提高教学质量，实现素质教育。
关键词：小学语文；朗读教学；重要性；开展策略
前言：在以往的小学语文教学中，教师重视文字和写作的教学，不重视朗读教学的开展，虽然在课程中有带领朗读和让学生背诵的任务，但是其内容上多倾向于记忆，学生从中缺乏深度的感受，在心理上也较为排斥朗读的进行。这种教学情况严重制约了学生语文知识的应用和表达，并且对于新课改教学改革有着阻碍作用。因此，需要教师转变思想观念，重视朗读教学的作用，并依据学生的需要和教学理念设计开展策略，提高朗读教学的有效性。
一、小学语文朗读教学的重要性
（一）提高语言建构和应用素养
朗读教学的开展不单能让学生去读，而且还能促使在朗读中有所感受，体会语言的魅力，同时朗读的形式可以让学生对于文章的语言结构有深度的体会，所以是语言建构与应用素养培养的最有效方法。以往的教学中朗读的机会较少，更多的是指导学生做文字认识和写作练习，这样重复的教学形式势必会引发学生的抵触心理，而且对于知识的理解和应用都处于程式化。而且当前的小学生大多都是独生子女，家庭生活中缺乏与人沟通的练习[1]。所以内向性格较多，朗读教学的开展可以让学生有更多的表达机会，而且带有感情的大声朗读可以提升学生的自信，所以在沟通能力和语言表达上都会有所提升。
（二）促进文本的深度解读
阅读是新课改下小学语文的核心内容，但是学生的基础知识和阅读能力都不能满足自主阅读的需要，不仅会影响学习的效果，还会降低教学的效率。朗读教学的开展能够让学生对于读有所认识，从根本的字面解读为起始，随着阅读的进行也就会在朗读中有情感的抒发，情感的朗读也能促进阅读的有效进行，所以朗读教学的开展是必要的，能够促进学生深度阅读方法和习惯的形成，提高小学语文的教学质量。
二、小学语文朗读教学的开展策略
（一）构建情境，开展情感朗读
小学生的基础知识不够全面，在朗读中的分句、断句方法和文字的认识都会影响朗读的感受。所以学生在实际的教学中对于朗读的兴趣也不够高，多是去应付和背诵[2]。因此，朗读教学的开展就需要构建情境，让学生在情景中获得情感感受，而在情感的带动下进行朗读，就能帮助课文中心思想的挖掘，并有思维和审美意识的发展。
例如，在《找春天》的课文朗读教学中，教师就可以为学生播放冬去春来的视频，增强思想体会，以此让学生对春天产生印象，能够搜寻记忆去寻找春天的特点。而在此情境下的朗读教学开展，学生就能从课文中体会到春天的生机勃勃和万物生长的特点，这对于朗读兴趣的激发是有效的，还可以提高学生的阅读理解深度。
（二）设计活动，激发朗读兴趣
在语文课堂中，朗读教学的开展需要设计活动，增加朗读的趣味性，也让学生可以正式朗读的行为。在活动内容上可以组织学生之间的朗读比赛，比一比谁的朗读更能打动人心，还可以组织角色朗读，形成一个整体的内容，强化朗读认识。通过朗读活动的开展，学生就能主动参与到朗读行为中，而且会有学习思维的发展。例如，在《卖火柴的小女孩》教学中，就可以组织学生之间角色朗读，形成一个舞台剧，将课文的情感用朗读的形式展现出来，这样学生的朗读兴趣也就能够得到建立。
（三）传授技巧，提高朗读水平
在小学语文的朗读教学中传授朗读技能是必要的教学工作，要让学生学会怎样在朗读中表达自己的想法，并以语言建构为基础进行分句和断句，这对于学生文言文学习有巨大的帮助。例如，在《杨氏之子》的教学中，教师就要传授学生文言文的断句技巧，并结合文章中的思辨去分析对话内容，这样学生的朗读能力可以得到提升，而且还培养了阅读理解的技巧。再比如在《父爱之舟》的教学中，怎样控制语速和节奏，将父爱融入朗读中，这些都是教师需要在朗读教学中所蕴含的内容，让学生的朗读水平可以逐步提高。
（四）课外拓展，培养朗读习惯
朗读的进行需要时间，但是小学语文课堂中的时间有限，不能让学生去做更多的练习，也就需要将朗读教学进行课外拓展，使学生有更多的朗读时间，也培养朗读的习惯。课外朗读教学的开展需要借助信息技术来实现[3]。一是通过视频的方式为学生呈现朗读的范本，为其指明方向，二是通过网络让学生的朗读可以得到相互的交流，有表现的机会。比如组建班级群，设定朗读日，由家长配合将学生朗读的视频进行分享。同时在开展的内容上要与阅读教学要求相结合，让阅读和朗读相辅相成，推动有效的课外学习，使学生能够有综合水平的提升。
结论：总而言之，小学语文朗读教学的有效开展能够提高教学质量，带动学生的高效学习，促进语文综合能力的进步。而在开展策略的实践教学中，教师要发挥出自身的主导作用，变换朗读教学单一的形式和方法，以使学生愿意进行朗读，从中获得语文知识，有语文综合能力的提升。
参考文献：
[1]谷玉艳.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):123.
[2]林晓丹.新课程理念下小学低年级语文朗读教学的思考[J].科技风,2020(04):39.
[3]魏鹏娟.浅析小学语文教学中如何实施情感教育[J].学周刊,2020(05):55.