摘要：中华传统文化渐渐被社会所重视，语文学科的重要性也慢慢凸显出来。语文是小学阶段的基础课程，小学阶段学生在语文课程中所学的内容颇广，不仅需要掌握各种现代文章，还有古代诗词、寓言故事、近代散文等，范围多、类型广、内容足，对教师来说，如何在课堂上将这些内容高效的教给学生是一个难题。本文以人教版小学语文教材为例，分析当下小学语文的教学现状及存在的问题，并提出相应策略，以此培养学生学习的兴趣，提高教师的教学水平，打造高效的语文课堂。
关键词：师生互动;课堂任务;情境教学
一、注重课堂上的主体对象
尊重学生的主体地位，学生对于课堂上的内容认知各有千秋，领悟能力、以及学习能力影响着学生的课堂表现对该课堂的课堂效率有着一定的决定“权利”。教学时与学生进行沟通和交流的方式不同于日常说话，教学时的语言含有逻辑思维、科学方式在其中，有目的地在课堂上将教师想表达的内容条理清晰讲述给学生，引导学生一步一步走向教师为其建设的学习领域内。教师运用这样强大的逻辑思维美化后富有感情的语言在课堂上将学生的感情唤起并且“满腔热血”投入到学习中去。举个简单的例子，在《黄鹤楼送别》的教学中，对于这堂课的讲解就可以创新教学方式，教师先将学生带入到这首诗的意境中去，将学生的好奇心引起来，在放手让学生作为此次课堂上的“领导者”带领其他学生共同学习这首古诗，教师在一边把控，最后进行所有学生中心思想的汇总，在学生意犹未尽的情况下将本节课的教学目的穿插其中，学生会有一种主人翁意识，作为课堂的主体，人人都想“奋勇当先，不甘落后”那么这堂课的效率较以往肯定会大大的提高，当然对于学生进入情景的引导也非常重要，有一位教师是这样做的他在讲这首古诗前先放了一首“暮色的春景”，歌声淡然动听旋律优美静谧，学生在歌声中将古诗里山川江河、景色宜人体验了一遍，在这种感情的冲击下教师继续引导学生书本里置身于这样景色中是怎样表达心中的感情的、是不是也像你们一样，震惊过后长叹一声“好美！”然后作罢？学生听完哄堂大笑之后纷纷拿起书本带着好奇和疑问去书本中寻找问题的答案。
二、高效利用交互式教学设备。
在语文课堂教学中，教师要熟练操作运用现代化的交互式教学设备，使教学资源得到整合优化。交互式教学设备可以帮助教师运用丰富的视听资料来营造更加生动、形象，富有感染力的课堂气氛，而且庞大丰富的教学资源涵盖的知识面更广，使学生的学习视野更加宽阔，对构建语文高效课堂具有重要作用和深远意义，那么如何利用这些视听资源呢？首先要做好筛选。根据课程内容选择合适，有代表性、针对性和典型性的课程资料。其次所选视听资料少而精，避免华而不实，切记容量过多而没有重点并影响其余教学环节的完成，或者挤压学生课堂交流和探究思考的时间。再次，课件资料的内容要具有启发性和教育性，不能成为纯粹的观赏性资料。需要注意的是，交互式教学设备可以代替一部分板书，节省课堂时间，但是不能全部取代，必要的板书还是能够起到示范和点拨作用的。
三、组织课堂教学要高效。
小学语文新课标明确指出，学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师作为课堂教学的组织者、参与者、引导者，就要巧妙创设最佳的课堂教学情境。根据小学生的年龄和心理特点，教师要利用各种教学辅助手段，创设富有趣味、充满快乐的情境，让每一个孩子都能轻松愉悦的参与，积极主动的学习，敞开心扉的交流发言。
小学语文教学中，教师的语言艺术和语言能力是至关重要的。因此，组织好小学语文课堂教学，教师的课堂语言要高效。教师的语言一定要有亲和力，感染力，语言要准确简洁，有逻辑。教师的语言切忌重复啰嗦，还要改正一些口语上的瑕疵。教师拥有优美的课堂语言，对学生来说不仅是一种听觉享受，而且能够帮助教师更有效的组织教学，启发学生心智，激发学生的探索热情，构建更加高效的语文课堂。
四、布置作业练习要高效。
小学语文高效课堂的建立离不开课后作业的练习，课后作业是课堂学习的巩固和延伸。因此作为教师在作业练习的布置上要高效，既要能减轻学生的课业负担，提高他们的学习兴趣又要能收到应有的效果。布置作业一定要精心筛选，合理安排。在学生平时的作业和实际教学中，要特别留意发现学生存在的问题，找出学生易出错或必须牢固记住的内容，以此作为作业训练的重点。作业练习任务、目的要明确。要让学生明白：为什么今天的作业是这样的内容和题目？教师布置作业内容切忌过多过繁。过多的作业会加剧学生的身心疲劳，产生厌学情绪，过于复杂也会让学生由于伤脑筋而失去信心。语文作业的布置还应避免机械式的抄写，大量词语，句子机械式的抄写会让学生失去思考。
五、采用合作式教学，促进课堂交流
在以往课堂教学过程中，都是教师在台上唱主角，学生当观众，课堂上死气沉沉。合作教学方式的采用，有效地解决了这一问题。它注重师生之间、生生之间的交流与合作，突出了学生的主体地位。比如在教学《守株待兔》一课时，我们可以将学生分为不同的小组，让他们分别讨论这则寓言故事所要表达的主体，最后派小组代表进行发言，表现最好的一个小组将获得免除一次值日的奖励。因此，各个小组成员为捍卫自己小组的荣誉，纷纷的投入到了积极的讨论中去，在讨论中不断地发现问题并解决问题，在讨论的过程中加深对所要教学内容的掌握。既培养了学生敏捷的思维能力，也培养了学生沟通协作的能力，促进了课堂交流。
总之，构建高效课堂是小学语文教学的必然，它体现了以人为本的教学理念，充分的发挥了学生学习的积极性和主动性，对于学生的成长和学生综合能力的提升具有至关重要的作用。因此，作为小学语文教师，我们要以素质教育和新课程的相关理念作为指导，根据不同学生的需求，采用多样化的方式调整课堂教学，激发学生对语文的学习热情，促进学生学习能力的提升，提高课堂的教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]许爱琴.融教师、学生文本于一体——浅议如何构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2016（5）：122.
[2]李玉兰.对构建小学语文高效课堂的几点建议[J].学周刊，2016（35）：160-161.