摘要：情境教学模式是教学改革时期提出的新颖教学方法，会有效拉近学生与教学内容之间的距离。因此，在小学语文课堂教学中教师要善于利用情景教学方法，激发学生的学习欲望，利用教学情境保证学生在课堂中的积极参与，构建优秀的学习氛围，显示学生的主体位置，让学生自主学习、尝试探索中理解语文教学的本质和内涵，形成优质的学习思维，提升语文课堂中的教学总体效果。因此，文章中主要分析了情境教学模式在小学语文课堂内的应用策略。
关键词：情境教学；小学语文；践行；策略；浅探
前言：情境教学方法在小学语文课堂内的尝试应用，要求教师立足教学实际需求、以及学生的实际学习能力，创设不同教学情境，将课堂中的教学知识点以形象生动的方式呈现在学生面前，让学生形成学习上的情感共鸣，通过思考增强学生的探索学习意识。此外，教学情境的设置会巩固学生在课堂学习中的思维，让学生意识到语文学习的基本方向，语文教师要通过教学情境的创设，不断增强课堂中的教学质量，保证学生在课堂学习中的能动性，教师运用设置教学情境的方式，也会吸引学生主动投入精力，是构建高效语文课堂的前提和基础。
一、设置语言教学情境，激活学生学习思维
小学语文教师在课堂教学中，积极设置语言式教学情境，可以不断丰富学生的想象能力，同时促进学生在课堂中的积极思考。教师创设语言教学情境，是激活学生的思维、培养学生想象力的重要手段，同时会促使学生与文章中教学内容产生共鸣，在情感上提升学生的理解能力，让学生主动通过对语言文字的探索，理解作者表述的不同含义，通过语言教学情境中的探索学习，提升学习质量，增进学习成果[1]。
例如：在课文《父爱之舟》的教学过程中，教师可以结合口语交际内容“父母之爱”完成教学情境的设置，让学生在课堂中结合课文学习成果、以及自身在日常生活及学习中的同感悟，完成口语交际练习，在课堂中积极表述在家庭生活中感受到的父爱和母爱，通过学生表述与作者课文描述的对比，促进学生的积极思考，在学生的描述中教师要为学生构建轻松愉快的学习氛围，吸引学生细化讲解自己与父母之间的不同故事，通过语言教学情境的构建，让学生的理解能力和情感意识得到不断提升，以教学情景升华学生的思维，满足学生的实际学习需求。
二、创设故事教学情景，学生学习兴趣
小学语文教师可以构建故事教学情境，激发学生的学习兴趣,故事与小学生的思维意识特点相贴近，会让学生在课文学习中增强情感体验，同时会促使学生细致理解文章中的不同情节内容。此外，故事教学情境会帮助教师全方位展示文章中的不同情节，教师设置故事教学情境的方式，会呈现课文教学内容的鲜明特点，小学语文教师通过教学情境组织学生完成高效学习，也会进一步提升课堂中的教学成效[2]。
例如：在课文《狐假虎威》教学过程中，寓言故事的特点是通过故事情节讲述不同的道理。此时教师可以讲述其他寓言故事烘托课堂中的教学气氛，让学生提升理解能力，随后完成课文知识的教学，可以积极指引学生参与故事情节的讲述，让学生了解不同的寓言故事内容，形成完整的课堂教学脉络，在情境教学模式的结构中讲述树寓言故事背后的道理，活跃课堂中的教学气氛，提升学生的理解能力，让语文课堂教学成果得到提升，学生的学习效果得到凸显。
三、设置实物教学情境，激发学生探索欲望
实物教学情境的设置是指教师可以通过不同的教学物件完成课堂中课文及教学内容的讲解，让学生增强观察能力，感悟作者描写不同物体的特征。实物教学情境的设置会将课文中的抽象内容，以实际物体展现在学生面前，增强学生的理解能力和感受意识，同时教师设置实物教学情境的方式，会在课堂讨论中激发学生的探索欲望，促使学生主动参与学习，增强学生的学习时效性[3]。
例如：在课文《四季之美》的教学过程中，教师构建实物教学情境，可以借助图片的方式，首先在课堂导入中出示四季中不同的美景，以图片方式吸引学生的注意力，增强学生的观察能力，注意展示四季中经典的景物特点如：春天——燕子回归；夏天——荷花盛开；秋天——树叶飘落；冬天——雪花纷飞，让学生通过图片观察理解教师图片背后的内涵，随后教师完成课文知识教学，在实物教学情境设置的前提下，让学生积极思考，通过课文教学，让学生提升感受，教师融合实物情境教学方法，完善课文教学过程，在激活学生学习状态的前提下，使小语文课堂的教学目标得到加速实现。
结语：综上所述，小学语文教师在课堂教学中认识到设置教学情境的优势和意义，主动将教学情境与教学重点知识相融合，增强了学生的理解能力，进一步巩固了课堂中的教学质量，让学生的学习兴趣得到无限提升，教师在优秀氛围内完成基础知识教学，也综合提升了学生的学习实效性。但是，语文教师仍需不断探索教学情境与语文教学重点内容的融合点，了解学生的实际学习需求、以及教学大纲中的基本要求，通过教学情境的构建，让学生在探索实践中不断提升综合学习水平，为学生的日后的语文学习、及终身语文学习奠定基础。
参考文献：
[1]张月萍.巧用情境教学,提高教学成效——情境教学在小学语文教学中的运用思考[J].教育观察,2019,8(41):45-46.
[2]魏嘉薇.随风潜入夜，润物细无声——初探在语文课导入时设置情境[J].课程教育研究,2019(47):38.
[3]赵梓含.情境教学法在语文课堂中的运用——《树和喜鹊》课堂实录反思[J].甘肃教育,2019(22):185.