语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其它课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。在语文综合性学习中，教师应结合教材和生活激发学生的学习兴趣和问题意识，把这些兴趣和问题提炼成有意义、有价值的主题，为综合性学习提供明确的指向。语文综合性学习的主题选择是关键。主题是语文综合性学习的灵魂，没有活动主题就没有方向，有了主题，教师才能去预设学习目标，指导学生开展方案的设计，进行数字信息处理开展活动，展示自己的活动成果。主题设计要基于学生以往具备的知识和能力储备，要帮助他们了解自己所处的环境和自身的实际情况，了解他人并学会与他人沟通。选择的主题要便于活动的开展，不给学生过重的负担，让学生合作起来能够完成，能体现综合性学习特点，又能达到综合性学习的目的。
1.以教材为资源,生发主题
教材不是唯一的课程资源，但仍然是学生学习最重要的课程资源之一。利用好文本资源，是开展语文综合性学习的一条重要途径。综合性学习的文本，虽然不同于真正意义上的文本，但教材中的综合性学习给我们提供了一种具有开放性、选择性的专题，为综合性学习的开展指引了方向，利于学生创新精神和实践能力培养的课程教材，也为教师创造性的教提供了广阔的空间。
2．以现实生活为资源，获取主题 。
“生活即语文”，语言来源于生活，在现实生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。引导学生从社会生活、自然现象中去发现问题，开展语文实践，进行探究性学习， 寻求直接经验与间接经验的联络与融通是语文综合性学习的题中之义。 开展语文综合性学习就是要建立语文与学生日常生活的有机联系，让书本知识、间接经验回归生活并在生活中体现价值。 语文综合性学习作为一种课程形态，必须从生活实践中、增加学生学语文的实践机会，从直接经验中提升和提炼生活真谛，即在生活中理解语文，在语文中理解生活，在经验世界和理性世界的反复亲历体验中，积淀并提升语文素养。 因此语文综合性学习的主题设计理应考虑两种知识经验的统整，让学生在体验性与研究性学习中不断螺旋上升，以实现知识的飞跃。
3.以社会活动为资源，提炼主题。
教师要充分利用生活中的语文教育资源，将学生求知的触角引向广阔的社会语文环境。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现。首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，如二年级学了《书的世界》后，可以设计：（1）到大街上观察哪些地方是买书和借书的地方?（2）到新华书店买一本书，了解书的分类，如何才能很快的找到自己要买的书？（3）记录自己买书的过程等综合和实践活动。又如在学完《玩具和游戏》这一单元后开展了“班级玩具展览会”的综合实践活动，可以设计 ① 介绍并教会同伴自己喜欢的一种玩具和游戏的玩法。② 小组内为自己的玩具设计广告词。③ 在班级中开展玩具推销会，看看谁能把自己的玩具推销出去。④ 设计一种玩具等语文综合实践活动。每学期的三月份，结合学雷锋月活动，可以开展以“播撒爱心”为主题的学雷锋捐书活动。为生活困难的的农村孩子们捐几本书；到敬老院慰问老人；结合世界环保日 ， 组织学生参加网络志愿者“保护母亲河，清洁水资源”的活动； 到酒泉北大桥捡拾垃圾；结合春节，开展《话说家乡饮食》的综合性学习活动。要求每个学生跟着父母学做一样特色菜并向同学介绍自己学习制作的过程等实践活动。
4.以传统节日为资源，挖掘主题。
中国是一个有着五千年文明史的大国，它的节日文化精彩纷呈，每一个传统节日、现代节日都有深厚的文化或历史渊源，是我们开展语文综合实践活动最好的资源。三八妇女节的时候，可以开展1+1+1（孩子+家长+老师）的综合互动实践活动：让孩子们为妈妈做一件事或给妈妈送一件礼物，并写下过程及感受，大声读给妈妈听，然后家长在孩子习作的后面写下自己的感言，最后老师再写上自己的寄语，全班交流评议。教师节到来，可以开展“师恩难忘”为主题的语文综合性活动， 4月22日是世界地球日。可以开展以“保护环境，从我做起”的语文综合性学习活动。这天，可以带孩子们实地或视频观看雾霾、被污染的黄河水，黄沙漫天的沙尘暴，干枯的田野，高大烟囱里冒出来的滚滚黑烟......，不失实际的启发学生：孩子们，今天是世界地球日。地球是人类的唯一家园。如果地球被破坏了，我们将无处安身。今天看到的这一幕幕，我们怎能无动于衷呢？使学生认识到保护环境的重要性，从小树立了环保意识。
5. 以时令环境，地域特点为资源，发现主题。
由于学生所处的生活环境不同，存在教学进度与时令的差距，教材上特定的综合性学习不一定适合所有的学生。因此教师要充分利用社区资源优势、地域、季节特点，选择最近的、最新的、最适合学生年龄经历的鲜活题材活动方案，调动学生的参与热情。例如乡村小学生可开展“农耕与节气”的综合性学习；城市小学生则可开展“节约用水”的探究。
各个地方都有各自的地域文化，家乡历史、名人古迹、本土物产等都是综合性学习资源库，教师若能充分开发利用就能使综合性学习更具现实意义，更具鲜活价值。如我们结合酒泉所处的地理位置及地域特点，结合教材在高年级开展“神奇的丝绸之路”的语文综合性活动；结合当地环境污染的现象开展“保护环境 从我做起” 的语文综合性活动；让学生了解更多的环保知识，激发学生保护环境的意识。通过以上综合性学习活动，了解丝绸之路的古往今来，体会祖国西部的风土人情和繁荣昌盛的历史文化，感悟中华民族几千年绵延不绝的民族爱国情，激发学生热爱西部的感情，让学生在社会活的课堂里学到传统封闭的语文课程所学不到的东西，锤炼语文综合能力，提升语文素养。
教学永远是一门不断创新的意识。在语文综合性学习中，教师应挖掘一切可以利用的教育资源，激发学生的学习兴趣和问题意识，把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题。为综合性学习提供明确的指向。才能切实提高学生的语文综合素养。
参考文献：
1.小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J]. 倪广林.文教资料.?2007(35)
2.小学语文高段课堂合作学习任务的设计策略探讨[J]. 李婷.??课程教育研究.?2020(04)
3.信息技术在小学语文教学中的运用[J]. 朱修英.??教育现代化.?2017(16)
作者简介：王惠，（1968-），女，汉族，本科学历，高级教师。