摘要：伴随教学改革的逐渐推进，对于学生核心素养的培养逐渐成为新时代教学的主旨内容。小学语文阅读教学中所涉及到的文学素养教学、情感认知教学，是对孩子们思想的一次重要启蒙，对于学生的个性塑造具有重要影响意义。是以，广大语文教师同仁应当引领学生去深入感触语文学科的魅力，在传统文化、古今经典中增强他们的知识储备、丰富学生的文化素养、陶冶他们的道德品质，提升教学质量。
关键词：小学语文；阅读教学；教学质量
引言：在小学语文学科的学习中，阅读既是一种重要媒介，也是提高学生语文核心素养的一种必不可少的手段。一方面，在大量的阅读中，学生能够掌握更多的词汇句式，深入了解各民族的文化差异。另一方面而言，科学阅读方法的掌握将会提升学生的语文学习效率、让语文学习变成一种乐趣，促进学生的感性思维发展是以，教师在阅读指导教学中，应该致力于知识的内化和外部的拓展，引导学生去感受探索知识、徜徉书海的乐趣，构建高效课堂。
一、重视小学语文阅读教学的积极意义
（一）丰富学生知识储备
学生语文核心素养的培养并非一朝一夕就能实现，这个过程实质上也就是学生不断汲取知识、完善自身知识体系的过程。而阅读教学的开展，并非只是让学生积累词汇、了解习作表达的方式，更是让学生在不断思考与记忆的过程中，了解知识、熟练运用知识，最终将阅读中所获取的知识内化为自己的知识体系，丰富自身知识储备。
（二）锻炼独立思维能力
对小学时期的孩子来说，其不管是思维能力还是其他各项能力都处在发展的重要时期，如果学习的全过程只知道完成老师不知道任务，那么学生的独立思维能力将无法得到提升。所以，教师应该充分利用教材中精挑细选的阅读资源，让学生在大量阅读中对知识进行反复咀嚼，分析阅读内容中的情感体现和深层含义，而不是进行囫囵吞枣式的阅读，这样学生的逻辑思维才能不断被强化，树立起语文阅读的信心，增加语文学习欲望，提升课堂参与度与学习效率。
（三）拓宽学生视野
正所谓“读万卷书，行万里路”，仅仅将目光局限在课内阅读是无法满足孩子们的成长需求的，他们的能力发展将会受到制约。所以，教师必须对学生的阅读情况进行适当的组织引导，让学生在大量的课内外阅读中去感知世间万物的美好，形成最基本的情感认知和道德素养，为他们健全三观的树立奠定良好的基础，催化他们成长为对社会主义建设有贡献的人才。
二、阅读教学的开展策略
（一）以生为本选择阅读内容
小学生的认知水平和学习能力是不断发展变化的，因而小学语文教师应该结合每一个年龄段学生的心理特征和认知水平来选择阅读内容，坚持以生为本的教育教学理念，激发学生的阅读兴趣，让学生真正能够形成良好的阅读习惯，并最终全身心投入到语文阅读中。
所以，在低年级段的语文阅读教学中，教师可以尽可能为学生选择一些趣味性较强、想象力比较突出的故事，提高学生参与阅读教学的主观能动性。比如说，语文教师可以同时考虑学生的知识积累与情感塑造，对学生推荐一些比较有哲理的、有趣的寓言故事，让学生在阅读的过程中既陶醉于形形色色的故事，也能初步了解做人的道理。比如说《农夫与蛇》《皇帝的新装》《精卫填海》都可以成为比较好的阅读范本，在这个过程中，教师需要对学生做出恰当的方法指导，让学生经历一个由读好书到好读书的过程，实现知识的储备和价值的生活。
（二）师生同步阅读
阅读同一篇文章、分析同一个故事时，不同年龄阶段的人会产生不一样的见解。因此，为了实现对学生的针对性阅读辅导，教师应该和学生对同一阅读内容展开同步阅读，加强师生之间的交流互动，深化教学效果。从小学生的视角来说，他们更加关注文章中的趣味性内容，而教师则更倾向于关注文章的情感表达、表现手法等，侧重点不同自然而然会产生不同的见解。所以，教师务必要在与学生同步阅读的过程中对学生进行经验引导，提升学生的阅读技巧，让学生能运用有限的时间和精力获取更多的收获，提高阅读学习的有效性。比如说，在小学高年级阶段，学生已经能够初步接触比较经典的散文。以朱自清先生《春》的阅读指导为例，学生在初次阅读时可能无法把握核心重点，只觉得文章描写很优美精妙，但是又不知道具体精妙在何处。在这种情况下，教师就可以鼓励学生去提取文章中的亮点，分析常见的修辞手法，并让学生结合实际情况选择略读法、通读法、跳读法等阅读技巧，提高学生的阅读效率。
（三）开展课外阅读
课内阅读所设置的内容完全不足以支撑学生的知识体系建设，因而教师要以丰富学生的情感认知、增加学生的知识储备为根本导向，选择一些课外经典名著鼓励学生阅读，让学生在更加广度的书籍内容中去确定自己的阅读倾向，深化阅读成果，提升自主阅读能力。
三、结束语
综上所述，优质的小学语文阅读教学不仅能够提升整体语文教学质量，同时对于学生的能力提升与个性发展具有重要价值意义。因此，小学语文教师要合理选择语文阅读内容、开展师生同步阅读，促进学生独立思维发展，培养学生人文情怀，推动学生全面发展。
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