摘要：新课程改革思想体系下，要求高中化学教师不断增强课堂教学有效性，推动学生的总体进步和综合发展。因此，化学教师要尝试更新在课堂中使用的教学策略，让化学课堂教学呈现多样，吸引学生的积极参与，让学生在化学学习中取得综合进步。高中化学教师要了解学生的实际学习特点和不同学习能力，通过方法的更新和融合，让学生提升学习积极性，领略化学课堂教学的本质，此外高中化学教师要善于创建能动性课堂，让学生在课堂内强化综合学习素养，实现新课程改革时期的教学目标。文章中主要分析了，提升高中化学课堂教学有效性的，主要策略。
关键词：新课程；高中化学；有效性；策略；分析
前言：高中化学课堂的教学内容带有一定的缜密性和科学性，教学知识点呈现抽象性特点，因此学生在学习过程中难度较大、学习信心不足、参与积极性不强，教师为解决上述教学问题应积极更新课堂中使用的教学策略，保证学生的积极参与，通过对教学环节的优化和设计，同时依据学生在化学学习中的不同需求和兴趣特点，完善教学结构，保证学生在课堂内主动探索、认真学习，推动化学课堂教学实效性的不断提升。教师可以通过融合实验教学、结合多媒体教学、开展合作学习等不同方式，推动化学教学实效性的不断提升，为学生构建稳定环境，促进学生的综合进步。
一、结合多媒体，提升化学教学有效性
高中化学教师为增强课堂教学有效性，可以将多媒体积极应用于化学课堂教学过程中，让学生在多媒体构建的优秀教学氛围内，完成知识点的探索学习，增强学生的总体化学学习水平。多媒体在高中化学课堂教学中的结合应用，会增强学生的学习能动性，同时辅助教师综合展示教学知识点，使学生的理解能力和学习能力得到同步强化，促进学生化学学习综合成绩的不断提升[1]。
例如：在有关“用途广泛的金属材料”知识点的教学过程中，教师可以通过多媒体展示金属材料在生活、以及社会生产中的不同应用领域，通过多媒体的直观展示，让学生在课堂学习过程中了解化学学习的本质和意义，同时通过多媒体展示拓展学生在课堂学习中的思路，让学生在教师讲解与多媒体展示等模式的结合中认知化学学习、了解化学学习、感悟化学学习的魅力，增强学生的学习能动性，促使学生化学综合学习能力、以及整体学习素养的加速增强。
二、通过实验展示，提升化学教学有效性
高中化学教师为提升课堂教学有效性，可以通过实验方法，结合实验完成教学的模式会增强学生的观察能力和学习欲望，同时简单的实验操作会强化学生的动手操作能力，高中化学教师结合实验模式完成化学课堂教学，会让学生对基础知识点的理解更加牢固，此外会保证学生在化学学习中的参与，因此高中化学教师可以以实验为媒介，增强学生的学习能动性，在实验基础上教学基础知识，会保证学生在参与中提升总体学习质量[2]。
例如：在有关“氧化还原反应”的实验教学过程中，教师可以首先在课堂内完成基础知识点的讲解，在知识点的讲解过程中伴随不同的实验操作，让学生的理解能力得到深化，同时指引学生仔细观察教师的实验步骤，教师在实验教学过程中可以配置相应的问题形式，促进学生的积极思考，让学生的学习思维追随于教师的实验同步，形成系统的知识脉络。教师讲解的内容以实验方式进行直观展示，让学生了解化学学习的理论知识点，提升观察能力，通过积极思考，强化学生在生活中应用化学知识的主动意识，增加学生的化学学习信心。
三、开展合作学习，提升化学教学有效性
高中化学教师为增强教学有效性，可以开展合作学习模式，让学生在合作探索中不断增强自身的学习水平，同时合作学习过程会为课堂教学构建轻松愉快的学习环境，保证学生的积极参与，在学生的合作学习过程中，教师仔细观察学生的不同学习能力、及兴趣爱好，及时针对性的调整教学计划和教学策略，会保证教师应用方法的科学性，在合作学习过程中增强学生的整体学习水平[3]。
例如：在有关“化学能与热能”知识点的教学过程中，教师可以组织学生以合作学习模式，完成知识点的探索。首先，教师合理将学生分成不同的学习小组，保证各小组学习实力的均衡性和竞争性；随后，教师完成基础知识的讲解，指引学生以合作学习方式相互帮助，强化整体学习水平，同时让学生在合作学习小组中相互考核对知识点的掌握情况，运用合作学习方法，保证学生在课堂学习过程中的能动性，促进学生的总体进步和综合发展。
结语：综上所述，高中化学教师在课堂教学中通过基础知识的传授，强化学生的整体学习能力，同时通过化学知识点的更新展示，让学生了解教师教学的重点内容，随后通过多媒体、实验和合作学习等不同方式，增强学生在课堂学习内的参与欲望，为学生创建稳健的学习环境，让学生在提升学习效率的同时积极思考，强化学生的化学学习素养。但是，高中化学教师仍需尝试运用新鲜教学手段，在经验的总结中不断尝试新鲜模式的应用，同时对传统教学方法进行精华索取，增强自身教学水平，让化学课堂教学的实效性不断得到提升。
参考文献：
[1]雷超.将网络媒体用于生活化情境创设,提高高中化学教学有效性[J].课程教育研究,2019(23):180-181.
[2]黄昆.基于物质微粒观建构的化学课堂教学及学习质量评价研究——以高中必修Ⅰ《离子反应》为例[J].教育与装备研究,2019,35(05):56-62.
[3]沈凤天.探究高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略[J].中国校外教育,2019(03):116.