摘要：在新课程改革得到全面性推广、应用和发展的时代背景下，小学数学教学的基本目标除了让学生掌握丰富的基础知识外，还肩负着对学生进行情感、态度、价值观教育的重任。对于思想处于启蒙阶段的小学生来说，他们的身心发展尚未完全成熟，正确的人生价值观念尚未完全树立，因而重视并关注学生思想道德方面的教育，从而实现学生的全面发展显得尤为重要。为此，作为小学数学教师，我们应摒弃传统一味关注学生学习成绩好坏的教育模式，积极探究德育教育在教学中渗透的方法和策略，使学生能够在提升学习成绩和学习能力的同时，综合素质也能得到全面改进和提升。
关键词：小学数学；德育教育；深挖教材；创设情境；结合生活
现代社会对人才定义的标准是德才兼备。成绩不再是人才评判的唯一标准，这也充分说明了德育教育在教学中渗透和实施的重要性。小学数学教育的目标也从来不只是让学生从学习、智力和思维方面有所发展和提升，还在于培养学生良好的思想道德品质，为实现学生的综合、全面发展打好基础，使学生能够成长为才智与道德兼备的新型人才。基于此，本文就此为论题，针对德育教育在小学数学教学中渗透的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学活动提供借鉴和参考。
一、深挖教材，合理渗透德育内容
数学虽然是一门由算术、几何等知识构成的、具有一定抽象性和逻辑性的学科，但教材中蕴含着丰富的德育教育内容。然而这些内容具有很强的隐蔽性特征，对于认知能力不足的小学生来说，他们很难通过自主学习感受到这些内容。为此，小学数学教师应充分发挥自身的引导和指点作用，认真钻研并充分挖掘教材中隐含的德育内容，并将这些内容与所学知识密切结合起来，在课堂上合理、有意识地向学生渗透，使学生能够充分感受到数学知识的实用性和教育意义，从而以积极的状态投身其中。
例如，教师可以借助数学家坚持不懈的探索精神进行德育教育。以“圆”这部分内容为例，本课涉及到了圆周率的讲解。教师可以在课堂上介绍数学家祖冲之的故事，即他是世界上第一位将圆周率计算到小数点后第七位的数学家，讲述他的艰辛探索历程及数学成就，将不断钻研、坚持不懈的钻研精神渗透到教学中，引导学生在遇到困难时也不要放弃，并树立严谨、认真的求学态度。如此，便将教材中的德育思想和理念充分挖掘了出来，提升了知识本身的趣味性和教育意义，推动着数学教学效果的全面改进和提升。
二、创设情境，营造德育学习氛围
轻松、愉悦的学习氛围以及良好的学习环境往往能够促进更理想教学效果的实现。对于年龄较小、注意力容易不集中的小学生来说，通过创设生动课堂情境的形式来引发他们对课堂的关注显得尤为重要。为此，在开展以德育渗透为目标的小学数学教学时，教师应从具体的教学内容出发，借助多媒体等多种资源给学生打造宽松、活泼的德育学习氛围，让德育教学内容以生动、直观的形式呈现出来，从而充分刺激并调动学生的感觉和思维等多重感官，让学生在没有负担与压力的情况下更好地感知德育理想，促进德育教育目标的实现。
例如，在进行“探索活动：平行四边形的面积”这部分内容的教学时，教师可以利用与本课知识有关的故事创设情境，将故事中蕴含的道理隐射到课堂中来。比如设置这样的故事情境：阿凡提是古代的智者。一天，他在街市上卖地毯时碰到地主巴依路过，巴依对地毯表现出兴趣并询问地毯的价格。阿凡提想到他平时对待工人的苛责和严厉，于是决定找机会愚弄他一番。于是他让巴依猜测自己手中长方形和平行四边形两块面积的大小，并承诺在他猜对后免费送给他一块。而巴依则看到两块形状不同的地毯有些昏了头，猜不出只好灰溜溜地走了。生动、有趣的故事情节将学生的注意力牢牢吸引到了课堂上，此时教师可以向学生讲解故事蕴含的道理，即要做品德高尚、善良的人，并让学生充分认识到知识在惩处恶人方面发挥的作用。如此，便为学生营造了生动、活泼的课堂情境，将德育思想和理念直观、形象地展现在了学生面前，强化了学生的道德认知，促进了德育教学效果的改进和提升。
三、结合生活，丰富学生实际感受
数学本身是一门实践性较强且与实际生活有着密切联系的学科。为此，在小学数学教学中渗透德育思想时，教师应摒弃传统灌输式教学模式的束缚，结合学生的生活实际进行德育知识的讲解和渗透，使学生能够充分凭借自身的经验理解并感知其中蕴含的德育思想，在亲身体验的过程中不断丰富自身的德育认知，将德育教育教学以最优化的方式呈现出来。
例如，完成“百分数”这部分内容的教学后，教师可以让学生运用所学知识进行一系列的实践活动。比如培育大豆种子，让学生亲历选种、播种、浇水、施肥的过程，观察最终长出种子的数目，并利用所学知识计算种子的发芽率，使学生在亲身经历的过程中感受到知识运用于实际的魅力，同时在亲身参与实践的过程中认识到生命的发展历程，激发学生对生命的热爱之情。或是让学生利用与百分数有关的知识分配家庭开支，通过合理计算规划出每部分开支所占据的家庭收入开支的比重，培养学生勤俭节约的意识。又如，完成“扇形统计图”这部分内容的教学后，教师可以带领学生到马路边观察车流量情况，即统计某一时间段人们都是采用什么方式出行的，采用各种方式如私家车、公共汽车以及自行车、电动车等所占比重大小是怎样的，观察开车出行人数所占的比重是否过多，并倡导人们尽量采用环保的方式出行，培养学生保护环境的意识和观念。如此，便将所学内容与实际生活密切结合了起来，丰富了学生的实践感受和道德认识，使学生的思想道德品质在潜移默化中得到提升。
总之，贯彻以德育教育为目标的教学活动，能够在提升学生知识水平的同时，促进学生综合素质的改进和提升。作为小学数学教师，我们应积极探究德育教育在日常教学中渗透的方法和策略，将学生培养成德才兼备、品学兼优的新型人才，为实现学生的全面、健康发展及数学教学有效性的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]康玉金.小学数学教学中的德育教育[J].数学学习与研究，2016
[2]王金萍.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].教育界（综合教育研究），2016