摘要：人们常说，艺术来源于生活 ，我国传统的工艺活动便来源于民间，是与人们生活交往最为密切的艺术活动，编织与刺绣便是其中两项比较常见的传统民间工艺。其中，编织与刺绣活动中是否有充足的材料也是开发幼儿智慧、引导幼儿展开手工创作的基本保障，且材料越丰富，就越有益于发挥幼儿的想象力。因此，幼儿教师要积极挖掘并利用本土材料来组织编织与刺绣活动，切实优化幼儿的工艺行为。本文将从开发本土资源，创设活动情境；利用本土材料，组织创造活动；整合本土资源，拓展活动实践三个角度来分析幼儿教师应该如何挖掘并利用本土材料来组织编织与刺绣活动。
关键词：幼儿教育、编织与刺绣、本土材料、运用策略
我国地域广袤，每个地区都有独特的乡土资源，也遗留了丰富的民间文化，是传承我国传统文化，且促使幼儿参与生活体验的重要媒介。其中，编织与刺绣艺术是我国的一种传统艺术，以动手实践活动为主，既可以训练幼儿的实践操作能力，也可有效改善幼儿的审美情趣，使其切身感受我国丰富的优秀文化，切实发散幼儿的文化意识。因此，幼儿教师便要积极开发本土资源，由此丰富编织与刺绣活动素材，更好地发挥幼儿的想象力与创造力。
一、开发本土资源，创设活动情境
人类本就是在环境中生存、发展的高级生物，一生都会受到环境影响。这一点，在幼儿身上极为明显，他们会随着环境内容获得认知、发育情感。因此，幼儿教师可以利用本土资源来创设编织、刺绣活动情境，让幼儿全面接触丰富的编织与刺绣艺术，使其产生强烈的好奇心与探究欲，以便切实优化幼儿的活动体验。
为了切实激发出幼儿对编织与刺绣活动的兴趣，笔者便在活动室内投放了丰富的毛线、彩带、自粘纸、针线等活动素材，还在墙壁上摆放了一些成熟的编织与刺绣作品，由此创设了区域环境。这些色彩鲜艳、造型优美的编织与刺绣作品让本班幼儿对编织与刺绣艺术产生了强烈的好奇心，也产生了许多创作灵感，渴望全面学习各类编织与刺绣技巧。接着，笔者就引导本班幼儿学习了编织与刺绣活动的主要工艺，还演示了将各类编织材料与针线材料变成多种造型的实践过程，牢牢抓住了幼儿的眼球，使其全面学习了编织与刺绣技艺。
二、利用本土材料，组织创造活动
编织、刺绣活动比较开放，虽然有固定的工艺要求，但是最终的工艺成品却十分多元，反映着不同创作者的智慧，所以组织编织与刺绣活动一定要全面解放幼儿，使其自主设计手工作品。
在此过程中，幼儿教师应该要鼓励幼儿自主选择编织、刺绣材料，使其全面观察生活，有效利用自然资源、人文资源进行编织活动，自主设计刺绣作品。由此，则可切实优化幼儿的创造力，提高幼儿的手工实践水平。
就如为了让孩子们亲近自然，使其学会观察生活，由此激发出幼儿热爱生活的积极情感，笔者就以“我眼中的世界”这个主题确定了编织与刺绣主题，鼓励幼儿自主阐述个人工艺创作理念。比如，有的幼儿想要编织一片树叶，认为绿色、黄色的树叶展现了四季变化，也是自己眼中的自然色彩；有的幼儿则想要完成一幅花团锦簇的刺绣作品，想要绣出五颜六色的花朵，表示自己眼中的世界是五颜六色、美丽无比的。接着，笔者就幼儿自主整理本土材料，比如有的幼儿使用了柳条与落叶，有的幼儿则使用了粗细不一的线，有的幼儿则使用了颜色不同的线条等等。接着，笔者就鼓励幼儿自主展开工艺创作，积极利用这些本土材料将创意转化为实物。如此，则可切实发散幼儿的思维，切实优化幼儿的手工兴趣。
三、整合本土资源，拓展活动实践
本土资源，即某个地域范围内的所有人文资源、自然资源，且从广义角度来说，教师、家长、幼儿、社会力量都属于本土资源的研究范畴。从这个角度来说，幼儿教师完全可以组织丰富的编织与刺绣实践活动，经由社会部门的大力支持引导幼儿全面学习编织与刺绣工艺，使其接触更多的传统工艺材料。如此，不仅可进一步拓展幼儿的文化体验视野，还可有效提升幼儿的编织与刺绣能力。
就如在指导幼儿编织手链时，笔者就准备了彩带、麻绳、牛皮筋等生活中常见的材料，让幼儿自主编织手链，将手链送给自己最心爱的人。同时，为了让幼儿学习更多的编织艺术，笔者就通过实地参观与调查找到了一家手工作坊，然后便组织本班幼儿到这家手工作坊参观学习。这一手工作坊有十分充足的编织材料，除了常见的各类绳子、牛皮筋之外，还有一些银制品、做旧的铁制品等等，甚至还有一些废旧物资。对此，幼儿便可使用这些材料编织手链，切实展现自己的审美情趣。
总而言之，随着园本教育理念逐渐深入，幼儿教师可以综合分析幼儿的成长需求，全面开发并整合本土资源来优化幼儿教育的素材结构，改善幼儿的互动体验感受。因此，在组织编织与刺绣活动时，幼儿教师要全面开发本土资源，切实丰富手工素材，有效发展幼儿的想象力与创造力，让幼儿爱上编织与刺绣，由此热爱我国优秀的传统文化。
参考文献
[1]焦婧怡.乡土资源在幼儿园环境创设中的开发和利用[D].河北大学,2017.
[2]刘婷婷.乡土教育资源在幼儿园教育中存在的问题及策略[J].读与写(教育教学刊),2018,15(08):219.