摘要：近年来，教育体制的不断改革，教师逐渐意识到核心素养的运用。在核心素养背景下，小学数学课堂教学模式应积极进行创新，通过丰富的教学方法激发学生的学习兴趣，调动学生主观能动性，提高课堂教学效果，促进学生核心素养的形成，这样既符合新课改的基本要求，还让学生更加全面地发展。但实际上，小学数学教学仍然存在着一些问题亟待解决，不利于教学效率的提高，因此需要教师有针对性地进行创新与完善，实现高效课堂的构建。本文就核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂展开探讨。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂
引言
高效课堂的主旨在于提升教学效率，从而增加单位时间内的教学输出。小学生的心智发育尚不成熟，对抽象的数学知识较难理解。但平行四边形等几何教学，需要建立在空间抽象理解的基础上，其对学生的心智能力要求较高。针对这一问题，教师应利用多媒体技术向学生展示具体的几何图形，从而使课堂教学效率得到提升。同时在新课改实施后，核心素养已成为小学教育的主要目标。有鉴于此，小学教学应依托高效课堂，增强学生的课后参与。
1核心素养下构建数学高效课堂简析
数学核心素养是大数据时代下人们适应信息化生活的工具和关键。数学核心素养的培养，是一项潜移默化的、长期的任务，因此，对学生的数学核心素养的培养要从小抓起，让其伴随学生一生。数学教师应从数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析六个维度，全方位地、立体地培养学生的数学核心素养。小学阶段正处于学习习惯的养成时期、思维和能力发展的关键时期，因此小学阶段是培养学生核心素养的有利时期。为此，数学教师要善于运用灵活、生动的教学手段来培养学生的核心素养，提高课堂教学效果。在核心素养背景下构建数学高效课堂，有利于激发学生的学习兴趣和学习热情，帮助学生养成良好的学习习惯，从而提高学生的学习效率和学习能力，培养学生的学习信心，为学生日后进一步学好数学打下坚实基础。
2核心素养下数学高效课堂的构建策略
2.1注重学生文化基础的提升
核心素养认为文化涵养是人的内在精神品质，是使人成为有更高精神追求的人的重要内容。文化是一个人的根和魂，小学生处于增长文化知识和修养的重要阶段。数学作为一门理科，其和文化的关系十分紧密。教师要结合具体的教学内容，深入挖掘数学的文化内涵，促进学生对数学学科的认识，帮助学生爱上数学。如在教学“年月日”时，教师就可以把一本挂历挂在黑板上，让学生以小组为单位，寻找端午节、清明节、国庆节、教师节等节日，寻找的过程就是学习和了解年月日知识的过程。在这个过程中，教师可以对一些重要节日如端午节、国庆节等的由来进行讲解，使这些节日的文化意义得以彰显，非常有助于学生记住这些节日。另外，因为学生是以小组为单位进行学习的，那么教师还可以开展小组比赛，一个小组向另一个小组说一个节日，比如教师节，然后让另一个小组讲一讲这个节日是几月几号以及节日的内涵、节日应该怎么做，最后看看哪个小组讲的最好，教师给予奖励。通过这样的比赛形式不仅活跃了课堂氛围，而且学生因为是在高涨的积极性下学习数学知识的，所以数学课堂自然是高效的。
2.2灵活运用多种教学方法，提高教学效果
新课改下，教师应紧跟时代发展步伐，对自身的教学模式及时调整，并在实践过程中，不断探索新的教学方法，激发学生学习的潜能。随着互联网技术的迅猛发展，在我们学习和生活的各个方面，都已经融入了信息技术。教师在小学数学课堂上，也可充分运用现代技术。例如，在网上对各种行之有效的教学方法进行搜集，与学生学习和生活的实际情况相结合，通过多媒体设备的运用，提高学生注意力，创建更加形象和直观的数学课堂，在激发学生学习兴趣的同时，提高课堂教学效果。比如，在讲解“长方体和正方体”知识时，教师就可以利用多媒体教学。
向学生展示课件，加深学生对立体图形的理解，这样既节省了课堂时间，同时还能促进课堂的教学质量的有效提升。
2.3游戏教学法的应用
为了全面提高学生的学习兴趣，教师可以通过游戏教学法的应用来更新传统的教学模式，让学生在愉快的游戏过程中学习新知识，体会到数学带来的乐趣。游戏教学法的应用能够全面激发学生的学习热情，让学生更好地融入到教学情境中。教师在教学游戏设计和选择的过程中，需要结合学生的个性化发展需求，坚持以学生为主体的教学理念，使其更好地融入到教师创设的教学情境中，体会数学学习的魅力，并能够运用掌握的数学知识来解决生活中的问题。例如，在教学“有余数的除法”知识时，教师可以适当地融入游戏模式，全面提高学生的数据分析能力和肢体反应能力。首先教师可以设计“老狼和小红帽的”的游戏，并明确游戏规则。游戏规则是狼会吃掉小红帽，因此小红帽们需要团结起来一起对抗老狼。为了激发学生的自主学习性，教师还可以不断地变换“小红帽”的人数，分别说出不同的时间点数来进行游戏。学生也能够结合不同的游戏场景设计出不同的有余数的除法算式。通过游戏教学法的应用，我们不仅营造了一个良好的教学氛围，激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的交流能力、问题设计能力、问题解答能力以及知识应用能力等。同时，学生都能够积极主动地参与到游戏中来，牢牢地掌握了有余数的除法知识。
2.4在教材的基础上拓展教学素材，增加学生的知识储备
首先，教师要学会选择教学素材。教师选择教学素材时要注意两点：一是符合学生的学习水平和能力，二是符合教材中设置的教学目标和教学任务。这样，才更有利于培养学生的学习信心，激发学生的学习热情。此外，教师拓展教学素材时，需要注意拓展的方式和方法，要注意引起学生的重视，不能让学生以为这是可有可无的内容。否则，这不仅会浪费宝贵的课堂教学时间，还可能会增加学生的学习困难，打击学生的学习兴趣和积极性，起到相反的作用。
2.5通过高效课堂完善复习模式
针对性不强以及知识传输渠道狭窄，是影响复习效率的主要因素。在改进的过程中，教师可通过优化习题设置，以及增加实践联系等方式，提升复习效率。例如，在设置习题练习的过程中教师可依据难度，制订不同等级的练习题。其中，类似于“请计算底=9．5m，高=3．2m的平行四边形面积”的习题，与计算公式的使用逻辑基本相同，因此，其可被评定为☆难度。而类似于“一块菜地为平行四边形，其高为60米，底边为100米，每公顷产水稻95吨。这块地共产水稻多少吨?”的习题，增加了运算难度并提升计算公式的应用性，因此，应被评为☆☆☆难度。
结语
综上所述，在小学数学教学中，教师应积极改革和创新传统的教学模式，树立明确的教学目标，通过构建高效课堂，采取有效的培养教育措施，才能真正提高小学生的核心素养。
参考文献
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