摘要：我国经济建设的快速发展，人们生活水平的提高，对于教育的重视有了新的认知。基于学教方式转变的新课堂变革，“师生互动”教学模式得到了师生的广泛认可.人们对“师生互动”有了更加完善的认识，其不仅要实现对学生或教师的单向影响，更重要的是通过教师与学生之间的相互影响和动态交流过程实现师生之间的有效互动，从而使学生更快、更好地掌握本课知识点，提升课堂教学质量，培养学生学习数学的兴趣和学科素养，并最终达到发展学生智慧的目的.
关键词：初中数学课堂教学；师生互动方式有效性
引言
我国教育事业的发展推动我国其他行业发展迅速，使我国快速进入现代化发展阶段。师生互动是一个动态、发展的统一过程，在这种教学状态下教师能够更好地了解和满足学生的学习需求，并能及时进行课堂教学的调整，整个课堂教学充满了生机与活力．但是纵观当前的初中数学课堂教学，沉闷、单调、枯燥的教学氛围仍然存在，师生之间互动仍不够理想，影响着学生的能力发展和课堂的教学效率的提升．
1初中数学课堂教学师生互动中存在的问题分析
1.互动表面化、形式化，课堂中是否具有良好的师生互动形式，是评价课堂教学有效性的主要标准之一.有的教师为了在教学过程中营造积极、良好的课堂互动氛围，片面追求表面形式，刻意进行课堂学习氛围的烘托和渲染，使得学生在课堂学习的过程中虽然参与其中，但是一节课下来，学生收获甚少，互动效率低，效果不明显，学生思维和能力的发展无从谈起.出现类似问题的主要原因是教师片面注重学生的课堂参与度，而忽略学生的参与效率和效果，使互动教学进入了误区.2.过于依赖多媒体技术，随着当前社会的不断发展，学校的软硬件设施也在不断完善，多媒体技术的应用已经成为当今教育不可或缺的一部分.也正是因为这样，有的教师会出现错误的认知，将师生互动理解为多媒体与学生之间的互动.在实际教育教学的过程中，教师过于依赖多媒体，夸大多媒体技术对教学的作用及现代信息化教学方式的实际效果，使得在此过程中忽视了“师生互动”教学方式的重要作用的体现.例如，教师将课程内容制作成PPT进行播放，继而在教学过程中最大化节省自身的精力，不利于课堂教学质量的提升.
2促进初中数学课堂师生互动的有效性措施
2.1课前的师生互动
想要在课堂中实现良好的师生互动，需要教师和学生一同参加教学互动，两者都不可或缺。所以，教师需要发现一个着手点，集中学生的注意力，需要学生根据教学着手点探究和沟通。学生展现主人翁作用，教师发挥引导作用，在教学中通过有效地对策进行适当的引导，加强师生互动，课堂效果自然而然就提升了。在课前进行师生互动，目的是抓住学生的眼球，把学生的关注度放于课堂中，为提高数学课教学效果创建稳固的基础。想要抓住学生的眼球，一定要根据学生的兴趣爱好出发，通过兴趣促进兴趣，这才是达成课前良好互动的有效策略。
比如，在学习《代数》的时候，教师可以由我国古代在代数知识的研究成果着手，还可以向学生介绍代数在工程学、计算机等行业中的应用，可以用来解释许多行业的运作原理和计算方式，教师还可以给学生仔细讲解《九章算术》中的方程问题。学生由于好奇心的引领，在了解相关的知识后，就会激发其学习代数的欲望。
2.2更新教学观念，尊重学生的主体地位
我们举个例子说：在传统的教育理念下，老师们坚持以“教”为主的教育理念认为老师是课堂教育的主体。但是在新时期的教学理念之下，学校应该创设一个师生平等的互动教学理论，老师们在其中起到的是一个辅助作用，他们需要注重同学们的主体地位，把课堂教育体现在同学们的身上。在日常的数学课堂教学中，同学们是能够自我思考并探究问题的所在的，所以我们应该给予他们更多的发挥空间，让他们感受到自身的价值，培养他们的学习能动性，促进老师和同学们的共同进步。
2.3增强互动意识，构建和谐师生关系
良好、和谐的师生关系是对课堂教学顺利开展、互动式教学有效落实的重要保障和有力支撑．因此，初中数学教师需要转变过去落后的教学观念和教学思想，改变知识传授的灌输的倾向，增强自身的互动意识，充分尊重每一名学生，将学生看作平等的个体，实现与学生平等的沟通、互动和交流，构建和谐的师生关系，活跃课堂教学的氛围;其次，数学教师需要营造开放式的学习环境，为学生提供自主学习、探究的广阔空间和渠道，鼓励学生发现问题、提出问题、分析问题，敢于发表自己的观点、见解与看法，从而为师生之间的沟通互动提供有效的保障．
2.4创建小组合作里的师生互动
小组合作学习是一种推动学生主动学习的学习方法。在初中教学课堂中通过小组合作学习，是为了给学生创造一个主动学习的机会，使学生可以全面展现自己的想象力和创新力，经过合作研讨，处理有关问题。比如，在学习《一元二次方程》的过程中，想要开展师生良好的互动，教师能够设计下列教学内容：第一，根据学生情况科学分组，小组成员组合依照优带次的方法开展合作研究，每一个小组配备一个负有责任意识的组长。第二，教师通过多媒体或者黑板板书的方法给出题目x2—6x+q=0，引导学生来解决。第三，让学生自行安排任务，绘制图像并解答。如此一来，引导学生根据程序主动去学习探究，把课堂的主体地位给予学生，教师从旁指导，处理学生提出的问题和疑惑的地方，有效地防止了小组合作浮于表面形式。这样进行教学，可以有效开展师生交流、生生交流。
参考文献
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