摘要：随着我国教育教学工作的不断发展,当下阶段的小学教育要求培养学生的核心素养,提高学生的创新能力和动手实践能力。小学教学中核心素养的培养要从学生推理能力、模型思想、空间思维、几何思维、运算能力等方面出发,培养小学生的模型思想是核心素养下小学教育的重要工作,越来越受到学校和家长的关注,小学数学教师要针对这一要求从日常的学习出发,培养学生的模型意识及构造模型的能力,文章着力探讨了小学教学中如何培养学生的模型思想。?数学核心素养培养的提出要求教师在组织数学教学活动的时候，着力地渗透数学思想方法，帮助学生们掌握知识，积累方法，发展能力。基于此，在本文中，本人以模型思想为切入点，从应用信息技术、指导自主学习和设计动手活动这三方面入手，就如何培养小学生数学模型思想进行详细说明。
关键词：小学数学；模型思想；培养策略
数学思想方法是数学的灵魂，也是数学教学的重要组成部分和重要的组织手段。数学思想方法内容丰富，模型思想是其中之一。所谓的模型思想是指学生能运用形象化的数学语言，对抽象的数量关系、图形关系等进行描述的方向。在小学数学教学活动实施过程中有效地应用模型思想，不仅可以丰富教学内容，降低教学难度，还可以使学生们在发展模型思想的基础上，实现数学能力和数学素养的进一步发展。立足模型思想在小学数学教学中的价值，本人在实施小学数学教学活动的时候，探索培养学生模型思想的策略，具体如下：
一、应用信息技术帮助学生理解数学公式
数学公式是学生们有效掌握数学知识的基础，众所周知，数学公式是对数学现象的高度概括，具有抽象性。尽管部分小学数学教师在组织课堂教学活动的时候，将数学公式作为教学的重点内容，但是却采取灌输知识的方式，导致学生们出现了死记硬背的问题，难以深入地建立数学公式模型，致使在问题解决中出现诸多问题。为了解决此问题，本人在数学教学活动的时候，尝试利用信息化的教学手段，直观展现数学现象，就此进行拼接、割补等，使学生们在参与中，建立数学模型，扎实地掌握数学公式。
以“圆的面积”为例，在传统的教学活动实施过程中，大部分学生根据教材内容获知圆的面积是S=π×r2，进而死记硬背，机械应用。为了转变如此教学，帮助学生们加深理解，自主地建立圆的面积模型，本人利用交互式电子白板，直观地展现一个圆，然后将这个圆平均分为不同的数量，在切割的过程中，屏幕一方会出现不同的拼接图。随着切割数量的增多，学生们自主发现所拼接成的图像趋向于长方形，据此，本人鼓励他们联系所学的知识，建构圆的面积公式模型，总结圆的面积计算公式。如此教学，不仅使学生们在直观动态的演绎中加深了对圆的面积计算公式的理解，还在圆的建构抽象公式具体化的过程中建构了数学模型，有利于发展数学模型思想。
二、指导自主学习帮助学生发展模型思想
数学模型思想在小学数学教学中的应用和培养是循序渐进的，教师要立足学生们的数学学习实际情况，有针对性地加以指导，使学生们充分地发挥主观能动性，探索解决问题的方法，进而通过不断地积累学习经验，建构数学模型，发展数学模型思想。为了实现这一点，本人在实施数学教学活动的时候，采取指导学生们自主学习的方式引导他们形成数学模型思想。
以“某村要修建一条马路，现在有两个建筑队打算承包这个工程。其中，甲工程队单独完成需要12天，乙工程队单独完成需要18天。如果两个工程队合作完成，需要多少天呢？”在提出这个问题之后，本人给予了学生们自主思考的机会，引导他们联系所学知识，分析问题条件，探寻解题方法。在引导学生们自主学习的时候，为了降低问题的理解难度，本人展示了“工作时间=工作总量÷工作效率”这个公式。在本人的引导下，学生们自主地将工程总量设为1，根据已有给出的工作时间，计算效率，从而建构数学模型，解决问题。如此教学，不仅有利于学生们数学模型思想的发展，还可以促进他们获得自主学习能力的发展。
三、设计动手活动帮助学生践行模型思想
动手活动是实现抽象知识直观化的主要手段。在实施数学模型思想教学的时候，根据教学内容，引导学生们动手操作是不可或缺的。通过有效的动手活动，学生们不仅可以积累丰富的感性材料，打好理性思考的基础，还可以据此建立数学模型，应用模型思想解决问题。
因此，本人在组织小学数学教学活动的时候，会根据教学内容，为学生们设计动手操作活动，如在统计教学中，引导学生们自主地搜集本班学生的身高数据，进行统计，从而根据具体的统计情况解决一些数学问题。如此教学，不仅可以化抽象为直观，激发学生们的探究兴趣，还可以使学生们通过切身的实践，自主地建构数学模型，应用数学模型，有利于在学用结合中，提升数学学习水平。
总之，在实施小学数学教学活动的时候，教师可以利用信息技术手段、指导学生自主学习、设计操作活动等策略，渗透数学模型思想，使学生们在主动探究过程中，既能建构数学模型，理解所学，又能运用数学模型解决问题，提升数学教学质量。
参考文献：
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[2]马增福.小学数学“模型思想”中“核心素养”解读——以人教版小学数学为例[J].教育实践与研究(A),2018(11):4-11.
[3]于宗迎.浅析模型思想在小学数学教学中的实践应用与培养方法[J].课程教育研究,2017(18):169.
作者简介：姓名：赖秀玲，出生年月：1986.02性别：女，学历：本科，民族：壮族，籍贯：广西南宁，单位：南宁经济技术开发区普罗旺斯小学，职称：二级教师，研究方向：小学数学。